孔建兵

【摘要】高三地理教學(xué)中，教師會(huì)為自己擬定的題目印刷參考答案并發(fā)給學(xué)生，或者在試題講評(píng)課中以投影的形式展示給學(xué)生。而對(duì)于這些參考答案的處理，一些教師只是讓學(xué)生對(duì)照進(jìn)行校正，而很多學(xué)生只是機(jī)械地把答案完整地抄寫(xiě)一遍，有的學(xué)生甚至隨手一扔，沒(méi)有發(fā)揮參考答案真正的作用。筆者結(jié)合多年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些使用參考答案的行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);參考答案;教學(xué)策略

一、參考答案利用存在的問(wèn)題

（一）無(wú)序發(fā)放，形同虛設(shè)

在高三地理教學(xué)中，一些教師會(huì)給學(xué)生布置較多作業(yè)。然而，一些作業(yè)卻得不到及時(shí)的講解，教師為了省事，便發(fā)放參考答案讓學(xué)生自行校對(duì)。有些學(xué)生在掌握了教師的教學(xué)特點(diǎn)后，不僅不進(jìn)行糾正，對(duì)答案的處理也是隨手一扔。教師的這種無(wú)序的發(fā)放，對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)和答案形同虛設(shè)，沒(méi)有任何作用。

（二）照搬照抄，敷衍了事

在參考答案的使用過(guò)程中，有些教師會(huì)要求學(xué)生在訂正的過(guò)程中有修改痕跡。但一些學(xué)生只是用紅筆照搬照抄，連自己抄寫(xiě)的是什么內(nèi)容都不清楚，敷衍了事。有的甚至把教師發(fā)放的參考答案直接剪貼，以應(yīng)付教師的檢查。

（三）照本宣科，缺乏思考

在試題講解的過(guò)程中，有些教師只是把答案原原本本地宣讀一遍，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊抄寫(xiě)答案，課堂儼然成為我說(shuō)你聽(tīng)、我講你寫(xiě)的機(jī)械模式。參考答案使用是否合理、是否準(zhǔn)確、是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成和落實(shí)。因此，在參考答案的使用過(guò)程中，教師一定要慎重，一定要講究方法和策略，要讓參考答案發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、參考答案的有效運(yùn)用

（一）組織對(duì)比，明確表達(dá)

文科班的一些學(xué)生為了保證答題的完整性，往往長(zhǎng)篇大論，面面俱到，在語(yǔ)言的組織上隨心所欲，口語(yǔ)化嚴(yán)重，對(duì)地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。然而，地理作業(yè)的解答往往是簡(jiǎn)潔的，甚至用寥寥數(shù)語(yǔ)就能完成問(wèn)題的解答。要想達(dá)到解題簡(jiǎn)潔、規(guī)范，表達(dá)明確，學(xué)生需要有扎實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)和表達(dá)能力。合理正確地使用參考答案不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力[1]。

【教學(xué)片段1】

土耳其是傳統(tǒng)農(nóng)牧業(yè)國(guó)家。與1998年相比，其東部地區(qū)2008年平均每百公頃草場(chǎng)飼養(yǎng)的牲畜減少了40%。其中，表1顯示了2008年土耳其東部農(nóng)場(chǎng)畜牧業(yè)的有關(guān)資料，圖1為土耳其地形圖。

問(wèn)題：根據(jù)材料歸納土耳其東部地區(qū)畜牧業(yè)的現(xiàn)狀并提出其可持續(xù)發(fā)展的措施。

展示學(xué)生作業(yè)1：（1）可以養(yǎng)活的牲畜少;（2）小型農(nóng)場(chǎng)面積占比最大，牲畜占比最大;（3）大型農(nóng)場(chǎng)面積占比最小，牲畜占比最小。措施：（1）人工種植草地，增加草場(chǎng)面積，擴(kuò)大草場(chǎng)規(guī)模，提高牲畜比例;（2）合并、重組小型農(nóng)場(chǎng)，擴(kuò)大農(nóng)場(chǎng)規(guī)模;（3）增加大型農(nóng)場(chǎng)的數(shù)量和規(guī)模。

展示學(xué)生作業(yè)2：（1）沙漠化嚴(yán)重，草場(chǎng)退化，能飼養(yǎng)的牲畜減少;（2）以小型農(nóng)場(chǎng)為主，大型農(nóng)場(chǎng)少。措施：（1）建立草方格沙障，治理沙漠化;（2）治理沙漠化，加大投入，恢復(fù)草場(chǎng);（3）人工種植草地，增加草地面積;（4）實(shí)施輪牧制度，保護(hù)草場(chǎng)資源;（5）重組、兼并小型農(nóng)場(chǎng)，流轉(zhuǎn)小型農(nóng)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展。

參考答案：（1）生產(chǎn)力水平低;（2）載畜量下降;（3）生產(chǎn)規(guī)模小。措施：（1）加大科技投入，提高生產(chǎn)力水平;（2）培育人工草場(chǎng)，提高載畜量;（3）擴(kuò)大農(nóng)場(chǎng)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)。

教師：請(qǐng)大家對(duì)比一下參考答案，上面兩位同學(xué)的答案存在哪些問(wèn)題？

學(xué)生甲：第一位同學(xué)太啰唆，說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是一個(gè)意思。可以再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。第二位同學(xué)答得太多，把不需要的內(nèi)容都寫(xiě)出來(lái)了。

學(xué)生乙：第一位同學(xué)對(duì)表格的理解不夠，總結(jié)也不全面。第二位同學(xué)好像重點(diǎn)是在解釋荒漠化。

教師：從這題中我們能總結(jié)出什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生丙：首先，要想好回答的要點(diǎn)和內(nèi)容。其次，語(yǔ)言組織要簡(jiǎn)潔，不能啰唆和重復(fù)。

教師在試題講評(píng)課中，展示學(xué)生的答案，并與參考答案進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生自主總結(jié)在做題過(guò)程中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與強(qiáng)化，學(xué)生的表達(dá)與總結(jié)能力會(huì)有較大程度的提高。

（二）反向推導(dǎo)，發(fā)展思維

一些學(xué)生在解題的過(guò)程中，面對(duì)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)思路混沌的現(xiàn)象，不知該怎么回答，甚至無(wú)從下手。最后的結(jié)果是寥寥數(shù)語(yǔ)，草草結(jié)束。因此，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，而對(duì)一些試題參考答案的靈活運(yùn)用能有效提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

【教學(xué)片段2】2008年全國(guó)文綜卷第36題

問(wèn)題：指出G河沒(méi)有形成明顯三角洲的原因，并加以分析（見(jiàn)圖2）？

展示學(xué)生作業(yè)1：海浪侵蝕嚴(yán)重;河流含沙量少。

展示學(xué)生作業(yè)2：熱帶雨林植被，涵養(yǎng)水源，含沙量少。

（絕大多數(shù)學(xué)生的答題情況不盡如人意，只能回答其中的一點(diǎn)至兩點(diǎn)，而且缺少原因分析）

展示部分答案：（1）入?？诟浇?，泥沙不易沉積;（2）入海泥沙量較少;（3）水土流失較輕。

教師：請(qǐng)大家注意參考答案，你認(rèn)為是否組織完整，應(yīng)該怎么修改？

學(xué)生甲：參考答案只給了結(jié)論，我認(rèn)為還缺少原因部分？

教師追問(wèn)：那你覺(jué)得原因是什么呢？

學(xué)生甲：（1）入?？诟浇?，泥沙不易沉積，因?yàn)橄掠瘟鹘?jīng)峽谷，流速大;（2）入海泥沙量較少，因?yàn)橹杏瘟鹘?jīng)剛果盆地中，流速較小，易于泥沙沉積;（3）水土流失較輕，因?yàn)榱饔騼?nèi)熱帶雨林廣布。

展示參考答案：（1）入?？诟浇?，泥沙不易沉積，因?yàn)榈匦胃卟畲?，河流落差大，流速大;（2）入海泥沙量較少，因?yàn)镚河在M點(diǎn)以上多流經(jīng)盆地中，流速較小，易于泥沙沉積;（3）水土流失較輕，流域內(nèi)，熱帶雨林廣布（植被覆蓋率高）。

初次接觸這道題的學(xué)生都出現(xiàn)共性問(wèn)題：答案不完整，缺乏邏輯推理。這說(shuō)明學(xué)生在新材料背景下的試題解答過(guò)程中還欠缺邏輯推理能力和分析問(wèn)題的能力。教師在參考答案的使用過(guò)程中，并沒(méi)有完整地呈現(xiàn)全部答案，而是展示了其中一部分，讓學(xué)生進(jìn)行反向推理，從而推導(dǎo)出答案，最后再展示參考答案，有效地幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)。

（三）查漏補(bǔ)缺，完善思路

在高三地理教學(xué)中，教師時(shí)常發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生上交的作業(yè)簡(jiǎn)潔明了，有一定的思維含量，初看答題還算規(guī)范，但仔細(xì)觀察，又能找到一些關(guān)鍵的疏漏點(diǎn)。特別是在分析某一項(xiàng)地理原理時(shí)，有開(kāi)頭和結(jié)尾，卻少了中間環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程不夠連貫，缺少重要環(huán)節(jié)。

【教學(xué)片段3】花崗巖球狀地貌形成的原因

圖3為地質(zhì)剖面圖，圖4 為花崗巖球狀風(fēng)化景觀圖。

請(qǐng)問(wèn)：圖3中O地花崗巖球狀地貌形成過(guò)程是怎么樣的？

展示學(xué)生作業(yè)1：巖漿從地底下噴出，冷卻后形成花崗巖，被風(fēng)化侵蝕形成球狀物。

展示學(xué)生作業(yè)2：巖漿侵入巖層，冷卻凝固形成花崗巖，被侵蝕后滾落山坡，形成球狀巖石。

展示參考答案：巖漿發(fā)生侵入活動(dòng)，冷卻凝固形成花崗巖，后經(jīng)地殼抬升，覆蓋于花崗巖的巖石被侵蝕、搬運(yùn)?；◢弾r露出地表，在外力的作用下，侵蝕剝落，棱角消失。

教師：請(qǐng)大家注意看參考答案，以及對(duì)照前兩位同學(xué)的回答，你認(rèn)為他們兩個(gè)需要改進(jìn)哪里？

學(xué)生甲：兩位同學(xué)都沒(méi)寫(xiě)地殼抬升。

教師：為什么要寫(xiě)地殼抬升呢？（乘勝追擊）

學(xué)生乙：花崗巖形成之初是在地底下的，只有地殼抬升后，才會(huì)被侵蝕。侵蝕之前必有抬升過(guò)程（同學(xué)們點(diǎn)頭表示贊同）

學(xué)生丙：花崗巖是侵入巖，它要露出地表，一定是覆蓋在其表面的巖石被侵蝕了，兩位同學(xué)都沒(méi)有說(shuō)明這一點(diǎn)。

教師：說(shuō)得對(duì)，結(jié)合兩位同學(xué)的分析，本題的主要問(wèn)題都找到了。

本題考查地貌的形成過(guò)程。對(duì)地理原理的形成進(jìn)行分析是高三教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用參考答案，讓學(xué)生去感悟，在感悟中去糾正自己的思路，完善自己的思維，從而獲得地理思維、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

參考答案并不是每節(jié)課都要用，教師應(yīng)針對(duì)習(xí)題的性質(zhì)選擇性地使用。參考答案也不是課堂開(kāi)始就得展示，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，還要用得合理、用得恰當(dāng)、用得巧妙、用得規(guī)范，這樣，才能獲得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

王迪江.論“地理過(guò)程”在高考中的考查方式與復(fù)習(xí)對(duì)策[J].地理教學(xué)，2011（06）：35-37+59.