莊圣莎

【摘 要】 隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的教育理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，幼兒園階段的教育已經(jīng)受到了應有的重視，給與幼兒更加多元化的體育教學體驗也是教育中比較關(guān)鍵的一部分。其中，足球是比較受到幼兒歡迎的一種體育項目，不僅能夠讓幼兒在足球運動中得到充分的鍛煉，還能夠培養(yǎng)幼兒的體育精神。教師首先就要激發(fā)幼兒的足球運動的興趣來達到鍛煉身體的目的，然后注重去培養(yǎng)幼兒的團隊意識和耐挫能力，讓足球帶給幼兒一個更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教育? 足球? 策略

在以往傳統(tǒng)的幼兒園階段的教育中，教師在教學的過程中對于幼兒始終處于一種過于保護的狀態(tài)，基本上不會讓幼兒做一些活動量比較大的運動。甚至當幼兒跑和跳的時候都會讓教師感覺到十分緊張，不僅無法讓幼兒得到充分鍛煉，而且容易讓幼兒養(yǎng)成唯唯諾諾的性格習慣，對于幼兒之后的成長有著很大的反面影響。而足球項目的融入就可以有效地緩解這一種現(xiàn)象，不僅能夠帶給幼兒一個愉快的運動過程，還可以讓幼兒得到充分的鍛煉，釋放自己的天性。本文就幼兒園足球教學方面的價值以及策略提出一些淺見。

一、基于足球教學，培養(yǎng)運動興趣

很多教師在誘導幼兒進行體育運動的時候，一般不采用任何道具，只是單純地讓幼兒活動。這種運動的形式比較單調(diào)，時間久了，當幼兒對該活動失去了新鮮感的時候，就會感覺到無聊，不想要參與到其中去了。而幼兒又比較情緒化，當他們對某些事物感覺到厭煩的時候，就算是教師強迫幼兒參與到其中去，也很難有收獲。而且情況嚴重的還有可能導致幼兒的情緒崩潰，導致教學無法進行。為了能夠讓這種情況得到緩解，教師首先就可以利用足球來激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒可以主動參與進來。

例如，在剛開始對幼兒進行足球教學的時候，應該有一個從易到難的過程，教師若是在一開始的時候就對幼兒做了比較高的要求的話，很容易讓幼兒感覺到壓力，或者是根本就不敢加入到其中去。為了能夠解決這種問題，教師在剛開始引導幼兒參與足球運動的時候，就應該從幼兒本身的性格特點出發(fā)。當幼兒不愿意踢足球的時候，不能強迫幼兒參與，而是換一種方式，可以讓幼兒拋擲足球玩，或者是嘗試著用腳輕輕地踢球，建立起來幼兒跟足球的熟悉感，為之后幼兒參與到足球運動中來奠定基礎(chǔ)。讓幼兒能夠感受到在足球中自由運動的樂趣，建立起來良好的體育習慣，在體育鍛煉中強健自己的身體。因為幼兒階段可塑性比較強，教師就可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)足球運動的樂趣，培養(yǎng)幼兒足球運動的習慣，讓幼兒能夠從自己的興趣點出發(fā)來建立起來對足球的親近感，改變被動的學習狀態(tài)。

二、基于足球教學，培養(yǎng)團隊意識

因為現(xiàn)在特殊的家庭結(jié)構(gòu)，很多幼兒在家里面都享受著無條件的愛，甚至有些家長對于幼兒都有著溺愛的現(xiàn)象。這種家庭教育的形式就容易導致幼兒在做任何事情的時候都是以自我為中心，沒有團隊合作的意識，也不會跟別人分享，做事情的時候只考慮自己的感受和利益。對于幼兒良好的品質(zhì)習慣養(yǎng)成有著很大的影響。

例如，教師可以鼓勵幼兒自己去開展異常足球賽。因為幼兒年齡較小，對于規(guī)則可能不是很理解，所以教師就可以適當?shù)睾喕闱蛸惖囊?guī)則，讓幼兒既能夠體驗到足球賽的感覺，還不被過多的規(guī)則束縛住。在幼兒自己組織參賽隊伍的時候，應該自己去協(xié)調(diào)好團隊之間的分工合作，用交流和溝通的方式來解決存在的分歧和爭端。讓幼兒自己去制定團隊的比賽策略，來充分發(fā)揮自己的閃光點和其他人的優(yōu)勢，并且將這些特長發(fā)掘出來。讓幼兒能夠?qū)W會站在其他人的角度上思考問題，擺脫之前利己的思維方式，同時也鍛煉了幼兒的協(xié)調(diào)和語言能力，給幼兒一個更好的成長環(huán)境。足球恰好就是一項需要團隊合作才能夠完成的體育運動，不僅能夠提供給幼兒更多的可以交流和合作的機會，也讓幼兒在足球運動的過程中能夠?qū)W會去體諒和尊重他人的想法，找到跟其他人相處的方式，營造一個和諧的運動氛圍。

三、基于足球教學，磨煉耐挫能力

隨著社會的發(fā)展，人們的精神和物質(zhì)生活都得到了極大的滿足，幼兒基本上都是在愛和鼓勵的環(huán)境中長大，家長會盡可能的滿足幼兒的需求，很少對幼兒提出任何要求，甚至有些家長在對待幼兒的時候，始終保持著一種小心翼翼的感覺，時間久了，就很容易讓幼兒的性格變得敏感脆弱。

例如，有些幼兒總是掌握不了足球射門的技巧，雖然參加了很多足球訓練，但是一次都沒有中過。這種情況就比較容易打擊幼兒的自信心，尤其是在其他幼兒已經(jīng)完成了射門的時候。在這種情況下，教師就應該鼓勵該幼兒不要氣餒，而是去積極尋找自己之所以無法射門的原因，找到問題的原因，尋求解決的方式。當幼兒有了一點進步的時候，教師應該提供適當?shù)墓膭?，讓幼兒有再接再厲的勇氣，培養(yǎng)幼兒堅強的意志和耐挫能力。當遇到了一點困難的時候，就會退縮和軟弱，容易輕言放棄，情況嚴重的甚至可能導致幼兒出現(xiàn)心理問題，這就是耐挫能力差的一種表現(xiàn)。而足球作為一種體育運動，可以很好地磨練幼兒的毅力，讓幼兒在提升自己身體素質(zhì)的同時提高自己的耐挫能力，做到身體和心理可以協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在幼兒階段的教育中開展足球教學不僅能夠給與幼兒更加多元化的運動體驗，也可以讓幼兒得到充分的鍛煉。同時，幼兒在進行足球運動的時候，也是在不斷的超越自我的過程，可以讓幼兒的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到全面的提升，為幼兒的社會性發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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