沈方雷

【摘 要】 摒棄傳統(tǒng)體育教學上的思想觀念，現(xiàn)如今，體育課程已經(jīng)日益更迭地發(fā)生改變，最明顯的地方就在于將每周一節(jié)的體育課轉(zhuǎn)變?yōu)橐恢苋?jié)的體育課，由此可以有效地提升學生對體育活動以及體育項目地認知能力。并且也可看出，現(xiàn)如今的教育系統(tǒng)更加注重于學生的身心健康，在學生身心健康達到一定程度的同時，學生的學習能力以及知識拓展能力會更有助于教師在課堂上的教學，同樣會提升教師的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 體育競賽? 初中體育與健康? 教學質(zhì)量

引言：

在傳統(tǒng)體育的教學方面，體育教師會更注重于學生對某一球類或者某一體育項目的教學工作，而如今的體育課堂當中不僅僅有知識技巧的傳達，更會出現(xiàn)以競賽為主題的特色體育項目活動，從而激發(fā)學生的競爭意識以及參與意識，有效地提升學生對自我能力的要求。并且在健康的教育環(huán)境之中學生會更加注重自己的身心全面發(fā)展，教師也會受到良好的健康教學質(zhì)量;同時競賽的執(zhí)行，更有助于學生之間的合作和相處，是百利而無一害的。

一、激發(fā)學生對體育競賽的興趣

在傳統(tǒng)體育競賽方面，學生對體育的積極性已經(jīng)不足以完成教育局對學生健康體魄的要求，而對于現(xiàn)如今更改的體育教學方案當中，體育的種類會日益繁多，同樣會增加學生對某項體育運動的熱愛程度，共同發(fā)展學生的自我調(diào)節(jié)能力以及自我提升能力。在要求學生學習新知識的同時，興趣必定是學習知識的前提，而如何提高興趣則在于學生對此類知識的注意力，那在教學方案措施當中便可以有效地加強學生對知識的認可力以及理解力這方面的方法，將會有助于提高學生對此類項目的興趣，那在體育教學方面中也會產(chǎn)生相應的作用。

例如：初中教師可以在球類運動的課堂當中組織學生進行友誼賽，對排球、籃球、足球這些相關的比較容易組織的活動當中，可以多多選擇幾組代表以及評判，讓學生都可以參與進去。只有將學生投入到競賽當中，學生才會對競賽有一種認知力，在了解的程度上進行對競賽興趣的挖掘，如此參與的同時，也會有利于學生之間的相處，不會排斥，同時也可以鍛煉身體，獲得個人、團體榮譽的集體責任感。

二、培養(yǎng)學生在競賽期間合作的意識

在學生友誼賽的過程當中，教師所要做的便是提高小組或者團隊之間的合作能力，團結互助能力有效的小組最后獲得勝利。并且在競賽的過程中，讓大家對集體的榮譽有相應的責任意識，這不是小打小鬧，這是對組員、對自身的一種負責。教師在教授學生競賽規(guī)則的時候，學生理應會要為團隊考慮，這是身為成員的基本素養(yǎng)，在合作共贏的前提上，讓彼此成為值得信任的朋友也絕非易事。如此這般，會更幫助教學質(zhì)量的攀升。因為這是一個必然結果，至于具體如何實施，可以采用不同的方式去教授學生。

例如：在舉行籃球比賽的時候，教師提前可以選擇一個學生作為裁判進行比賽規(guī)則的詳細闡述，同時，對抗的小組之間也要選出兩名對于籃球競賽的教練進行合理分配，讓成員在自己相應的位置上發(fā)揮到極致，在成員之間的搭配便可以成為合作。使每一位成員在比賽當中都有自己的用武之地，有自己存在的價值，無論最終成敗與否，這群合作過的學生便是志同道合的好友。這樣便是合作的價值。要知道“單絲不成線，獨木不成林”的道理。

三、秉承“友誼第一，比賽第二”的價值觀念

無論比賽是多么的嚴峻，多么的殘酷，要知道比賽的含義在于“友誼第一，比賽第二”。在比賽的過程中，如遇到有人突發(fā)心悸亦或者摔倒跌倒的同時，在有能力的情況下，通常是可以伸出援手并幫助學生度過這次危機。比賽的成績決定于自己本身的能力，往往一場比賽并不能保證所有的實力就是如此，只要不愧于心，就是應當要做的事情。太注重勝負的成績，往往也是急功近利。懷揣著平常心取勝，則是勝不驕敗不餒的高尚情操。在體育的教學方案之中，教師對于學生的教授只是片面性的基礎知識，在這一層面上，學生應該有自己的認知能力以及對自我的提升能力。尤其是在競賽的過程中，對于勝負的積極性是不可以缺少的。但是，也不可以盲目地追求勝利，忘乎了自己身處的團隊，故而“友誼第一，比賽第二”的比賽法則是有其一定的意義存在的。

四、客觀公正評價學生的比賽成果

對于中學生而言，他們的身心并沒有完全成熟，所以教師的看法會讓學生更加的在意，自己在教師心目中的形象以及自己到底是好還是壞。所以教師在評價他們競賽結果的同時，切勿用偏激的語言對某個學生進行直接的推斷，應該合理有效地采用比較柔和的方式對學生進行正確的指導。

例如：排球的競賽過程中，由于排球拍打的次數(shù)就是一種比賽的完成程度，那肯定會有學生不會讓排球在手上形成顛球的一種趨勢，如此學生在競賽的同時，就會產(chǎn)生相應的懼怕心理。這個時候，教師不應該因為學生沒有過關，就對其直接判斷，而是可以派一些學得好的學生進行指導，利用合理有效的方法解決排球技術上的問題。如此，學生便會產(chǎn)生一種喜愛的心理，不再害怕排球砸到自己，也在另一程度上提升了對體育的興趣。

五、結束語

對于如何運用體育競賽提升初中體育與健康數(shù)學質(zhì)量的方法，主要在于教師如何激發(fā)學生對體育競賽的興趣。在激發(fā)興趣之后，讓學生更加了解合作在體育比賽之中的重要性，并運用到其他的知識學習過程當中，最后教師采取合適客觀的評價，注重學生的一些特殊性，提高學生在友誼之間的相互幫助，最后有效地提高初中體育與健康教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 范開會.利用體育競賽提升初中體育與健康教學質(zhì)量[J].學周刊，2018，000（002）：159-160.

[2] 徐有林.利用體育競賽提升體育與健康教學質(zhì)量探析[J].成才之路，2019，000（009）：79.