葉盛煌

【摘 要】 高中數(shù)學教學使用信息技術，是對課程教學的一次重要創(chuàng)新與優(yōu)化，也考驗了教師的教學創(chuàng)新能力。因此，將信息技術應用進高中數(shù)學教學之中，對高中數(shù)學教學工作的發(fā)展具有重要的推動作用。那么本文以高中數(shù)學教學為例，就如何應用信息技術展開如下研究。

【關鍵詞】 高中數(shù)學? 信息技術? 應用? 研究

前言

社會時代的發(fā)展推動著教育領域的改革，而信息技術應用進高中數(shù)學課堂之中，體現(xiàn)了高中數(shù)學課堂教學的與時俱進。但是，如何有效發(fā)揮出信息技術的教學實際作用，仍是數(shù)學教師應該深思和探索的課題，也是本文研究的重點和方向，因而本文對信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的應用展開研究具有重要的意義。

一、信息技術應用于高中數(shù)學內(nèi)容的優(yōu)化

如何讓高中數(shù)學教學內(nèi)容變得豐富有趣，是教師應該思考的問題。其中，圍繞高中數(shù)學教學有關內(nèi)容，利用信息技術的多元性，從信息技術網(wǎng)絡之中尋找可用的數(shù)學教學素材，使得原本枯燥的高中數(shù)學課本文字變得生動形象，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣。那么在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以借助各種網(wǎng)絡渠道來獲取數(shù)學教學信息，并將其融入進高中數(shù)學課堂之中，以做到對數(shù)學教學內(nèi)容的有效完善，使之既生動又形象。

如在教學高中數(shù)學“柱、錐、臺、球的結(jié)構特征”內(nèi)容時，教師可以從信息網(wǎng)絡中搜尋圖片參考素材，以圖片素材來幫助學生構建幾何體形象，從而引導學生理解和認知柱、錐、臺、球的結(jié)構特征。比如，教師可以利用信息技術中的三維立體構圖功能，現(xiàn)場畫出柱、錐、臺、球體，并演示這些幾何體的各個面，使得學生可以直觀地了解柱、錐、臺、球的結(jié)構特征。其次，教師可以嘗試提問學生，讓學生想一想生活中有哪些物體與上述幾何體相似，由此引導學生實現(xiàn)對課程知識的有效遷移，進而促使數(shù)學教學變得豐富有趣。

二、信息技術應用于高中數(shù)學情境的創(chuàng)設

恰當?shù)母咧袛?shù)學教學情境，能夠引導學生深刻感知數(shù)學課程知識內(nèi)容，并產(chǎn)生研究數(shù)學知識的欲望與熱情。所以，教師應該重視數(shù)學教學情境的創(chuàng)設工作。首先，為了創(chuàng)設好較為生動形象的情境，教師仍可以利用信息技術手段，對教學情境氛圍進行打造，以增強學生的情感共鳴。其次，針對情境提出相應的課程問題，以使得學生一邊探討情境問題一邊學習數(shù)學課程知識。此時，教師提出的課程問題應該具有針對性，且要綜合課程內(nèi)容以及學生的興趣點，提出有效的課程問題，從而讓學生產(chǎn)生探究問題的欲望。

如在教學高中數(shù)學中的“球的體積”內(nèi)容為例，教師可以通過投影儀展現(xiàn)球體，并提出相關的課程問題：

1. 球的結(jié)構特征是怎樣的？

2. 球能否像柱體、錐體以及臺體那樣展開成平面圖形呢？

3. 球的大小與球的哪些地方存在關系？

4. 如何求出球的體積呢？

通過一系列的課程問題提出，并且配以針對性的球體圖片信息，有利于引導學生走進數(shù)學問題情境之中，從而激起學生潛在的問題探討欲望。此外，教師還可以繼續(xù)利用基于信息技術發(fā)展起來的多媒體設備，利用該設備進行球體的三維立體展現(xiàn)，讓學生可以更為直觀地觀察球體，并由此引導學生走進實際的教學情境當中，從而更好地去理解和探究球的體積有關知識信息。

三、信息技術應用于高中數(shù)學的有效復習

在學完高中數(shù)學課堂內(nèi)的知識內(nèi)容之后，教師應配合有效的數(shù)學課后復習環(huán)節(jié)，由此對學生的數(shù)學知識學習進行及時地查缺補漏。在此期間，教師仍有必要利用信息技術手段，實現(xiàn)對學生數(shù)學知識的全方位復習，使得學生能夠珍惜現(xiàn)有的數(shù)學課程復習機會。首先，教師可以利用信息技術對學生所學的數(shù)學知識內(nèi)容進行及時地復習，如將高中數(shù)學課程知識點整理成電子文件，并利用信息技術網(wǎng)絡發(fā)送給學生，而學生可以利用手中的電腦又或者是移動終端設備，來接受這些數(shù)學知識復習資料，以使得學生能夠利用課后休息時間進行數(shù)學知識的再次學習。其次，教師也可以利用基于信息技術發(fā)展起來的微課教學手段，將學生所學知識點進行模塊化講解，并配以相關的課程訓練題，讓學生能夠從中復習所學知識。

如在教學高中數(shù)學的“直線與平面的位置關系”內(nèi)容之后，教師可以利用信息技術，配合相關的“直線與平面的位置關系”圖片內(nèi)容，對“直線與平面的位置關系”問題展開深入地分析。同時，教師也可以利用信息技術，在短時間內(nèi)展示各類“直線與平面的位置關系”練習題目，以供學生學習和參考，從而幫助學生鞏固所學的數(shù)學知識信息。通過一定的數(shù)學課后復習之后，教師還可以繼續(xù)利用微課教學技術，以一些經(jīng)典的“直線與平面的位置關系”學習例題講解為主，并按照“直線與平面的位置關系”知識點進行模塊化講解，如平面的表示法、平面的畫法、同一平面內(nèi)的兩條直線有幾種位置關系等方面，展開知識點的微課模塊化講解，從而引導學生再次回顧“直線與平面的位置關系”知識，進而加深學生對“直線與平面的位置關系”的理解和認知。此外，教師還可以將一些延伸性的數(shù)學作業(yè)加入到微課視頻之中，以一邊講解知識例題一邊引導學生做題，從而做到雙向的學習鞏固。

四、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學應用信息技術已成必然，也是課程教學與時俱進的重要體現(xiàn)。因此，在高中數(shù)學教學之中，教師可以從教學內(nèi)容、教學情境以及教學復習等方面，陸續(xù)展開信息技術教學的改革與創(chuàng)新，以盡可能為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習環(huán)境氛圍，從而有效提升學生的數(shù)學學習能力。