楊天林

【摘 要】 課后作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課后作業(yè)大都統(tǒng)一布置，統(tǒng)一批閱，無法體現(xiàn)教學(xué)的層次性，更不能適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。個(gè)性化作業(yè)既能給予學(xué)生極大的自主空間，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，又能使學(xué)生在完成作業(yè)中具有愉快的心理體驗(yàn)。本文就如何實(shí)施高中物理作業(yè)的個(gè)性化布置進(jìn)行了探索，從個(gè)性化作業(yè)的制定和實(shí)施進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 個(gè)性化作業(yè)? 實(shí)施策略

眾所周知人的智力水平和認(rèn)知能力都存在客觀的差異，這就要求教育要尊重學(xué)生個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，新課標(biāo)要求“因材施教”，當(dāng)然作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的學(xué)生作業(yè)也要遵循這一原則。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來設(shè)計(jì)課后作業(yè)，因人而異，創(chuàng)建個(gè)體化作業(yè)設(shè)計(jì)方案，打破傳統(tǒng)“一刀切”的作業(yè)的模式。

一、高中物理作業(yè)布置的現(xiàn)狀和弊端

現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中，很多教師還沿用“滿堂灌”教學(xué)方法，根本沒有關(guān)注學(xué)生的差異性與個(gè)性化發(fā)展，在安排學(xué)生作業(yè)時(shí)也是整齊劃一的，要么從第幾題至第幾題，要么是多少頁的幾個(gè)題，甚至是完成某套試題等，根本不考慮學(xué)生能不能完成，在作業(yè)內(nèi)容也局限于學(xué)科知識(shí)范圍，習(xí)慣于內(nèi)容、數(shù)量統(tǒng)一。作業(yè)處理的方法、手段也很單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背、重復(fù)模仿和機(jī)械訓(xùn)練，不但忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力、實(shí)踐和協(xié)作能力，而且還忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。

二、高中物理個(gè)性化作業(yè)制定的方法和措施

1. 設(shè)計(jì)開放式的作業(yè)，凸顯個(gè)性差異

為滿足不同層次學(xué)生的需求和最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，作業(yè)設(shè)計(jì)從數(shù)量與難度上實(shí)行必做題和選做題，作業(yè)安排兼顧鞏固教學(xué)內(nèi)容的重要、典型的必做部分，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)情設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。開放性作業(yè)的題目由學(xué)生自己選擇，這可以更大限度地提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

2. 增設(shè)探討性作業(yè)，提高學(xué)生參與度

為更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)目的，在每節(jié)課后讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一道與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性問題，并將題目發(fā)到微信群中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間討論，討論對象主要以學(xué)習(xí)小組為主，等下一節(jié)上課時(shí)預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間請學(xué)習(xí)小組的代表分享解析過程，并讓其他學(xué)習(xí)小組的學(xué)生評判，通過這種“一題多做”，“多題多做”的形式提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的合作處理問題的能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3. 周末自制試卷，交換測試，共同提高

每周末可以安排學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)試卷或者總結(jié)思維導(dǎo)圖，讓每位學(xué)生把自己所命制的試卷（思維導(dǎo)圖）與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的其他同學(xué)交換測試（批改）。要求學(xué)生在編寫試卷前，要把學(xué)習(xí)資料和作業(yè)本拿出來認(rèn)真分析和整合，并通過多種渠道搜集素材，完成試卷的編排。編寫試卷就是對所學(xué)知識(shí)的整理、總結(jié)的過程，學(xué)生自測后還要互相批改和交流，達(dá)到共同提高的目的。

三、高中物理個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施策略

1. 高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量和數(shù)量

作業(yè)布置的目的在于加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握與鞏固，通過習(xí)題訓(xùn)練，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，查找所學(xué)的薄弱之處，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，作業(yè)的設(shè)計(jì)切忌盲目安排。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該有目的性地進(jìn)行篩選，控制作業(yè)的數(shù)量，這樣才能讓學(xué)生有時(shí)間認(rèn)真思考。不要讓學(xué)生為了做題而做題，要求學(xué)生對于會(huì)做的題保全對，不會(huì)的題盡快熟悉。

2. 作業(yè)分層設(shè)計(jì)讓學(xué)生全面提高

高中物理個(gè)性化作業(yè)應(yīng)采用分層設(shè)計(jì)，教師在布置作業(yè)時(shí)要盡可能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，將作業(yè)分為易、難兩種或易、中、難三個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排，也可以讓學(xué)生自主選擇，根據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主選擇的形式比較好，這種形式給予了學(xué)生更多的選擇權(quán)，并在一定程度上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，不但保證了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也有利于每個(gè)學(xué)生能通過做作業(yè)得到有效的提升。

3. 布置探究性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有一定開放性的物理問題，讓學(xué)生去思考、領(lǐng)悟、探究，這種探究性作業(yè)可以由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容或生活中發(fā)現(xiàn)問題自行設(shè)計(jì)，作業(yè)的處理方法根據(jù)作業(yè)的具體內(nèi)容可以獨(dú)立完成，也可以分討論組完成，通過探究性的開放作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4. 作業(yè)評價(jià)多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

物理新課程理念指出 “評價(jià)內(nèi)容要多元化，要為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供空間”。物理作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性異性而設(shè)計(jì)和布置的，也是教學(xué)內(nèi)容的延伸，這就要求轉(zhuǎn)變作業(yè)評價(jià)觀念，作業(yè)的評價(jià)也應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行，打破傳統(tǒng)的“優(yōu)中差”或“ABC”等級(jí)式的單一方式，向個(gè)性和多元化的方向發(fā)展，同時(shí)將教師、學(xué)生納入評價(jià)的主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程和評價(jià)過程有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在評價(jià)過程中不斷修正錯(cuò)誤、增長知識(shí)、培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣學(xué)習(xí)積極性。

高中物理個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施是符合新課程改革目標(biāo)發(fā)展的要求，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際從發(fā)，勇于創(chuàng)新，積極探索和總結(jié)，開拓多種形式的作業(yè)類型，將傳統(tǒng)的作業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 戚千千，王玉蘭.淺談高中物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（22）：02-21.