薛娟

【摘 要】 隨著課程改革在不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中顯得尤為重要。體育教師應(yīng)打破以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富小學(xué)體育教學(xué)活動，將合作訓(xùn)練融入到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的體育教學(xué)氛圍中進(jìn)行體育訓(xùn)練，通過分組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，激發(fā)學(xué)生競爭意識，以便學(xué)生能夠身心健康的茁壯成長。

【關(guān)鍵詞】 合作訓(xùn)練? 小學(xué)? 體育教學(xué)? 應(yīng)用

前言

合作訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)活動中新型教學(xué)模式，該種教學(xué)模式主要是通過學(xué)生之間相互訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，使其在合作訓(xùn)練過程中與同學(xué)構(gòu)建良好合作關(guān)系。在以往傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，教師大多圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置體育教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過機(jī)械師體育訓(xùn)練進(jìn)行練習(xí)，未能關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展需求，也未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生在枯燥乏味的體育訓(xùn)練中缺乏參與積極性。本文將對合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施合作教學(xué)

以往傳統(tǒng)體育分組教學(xué)是隨機(jī)將幾個(gè)學(xué)生歸為一個(gè)小組，未能針對該小組的實(shí)際情況制定體育教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在分組訓(xùn)練過程中過于盲目，無法長時(shí)間集中注意力，甚至有的學(xué)生在此期間混水摸魚，同其他小組成員嬉戲打鬧起來。合作訓(xùn)練則需要體育教師依照每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行綜合思考，同時(shí)還要對每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動能力予以科學(xué)分配，充分尊重每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，并通過綜合考量對學(xué)生合作分組進(jìn)行最終定論。由于該種合作模式屬于基礎(chǔ)性合作，應(yīng)在分組合作前深入發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，告知學(xué)生在合作訓(xùn)練中揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以便小組成員在合作訓(xùn)練中得到共同進(jìn)步。為此，小學(xué)體育教師在實(shí)施合作訓(xùn)練之前，應(yīng)對本班學(xué)生進(jìn)行個(gè)性調(diào)查，然后依照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合作分組。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行合作分組時(shí)，對每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行客觀評價(jià)，禁止帶有主觀色彩眼鏡看待學(xué)生，以便每個(gè)學(xué)生在合作訓(xùn)練中都能得到公平對待。在教學(xué)過程中，教師所教授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為理論知識與實(shí)踐操作兩個(gè)方面，并在期中期末考評時(shí)也要圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行考評，從而體現(xiàn)小學(xué)體育合作訓(xùn)練的意義。

二、實(shí)施合作訓(xùn)練，培養(yǎng)合作精神

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得越來越重，鍛煉時(shí)間越來越少，使得小學(xué)生身體體質(zhì)較差，心理抗挫折能力較低。許多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)以后，未能適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換過程，無法同其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也不會與其他學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。針對這種情況，小學(xué)體育教師應(yīng)針對不同年齡階段的學(xué)生，制定不同標(biāo)準(zhǔn)的合作計(jì)劃，確保每項(xiàng)合作計(jì)劃都符合學(xué)生身心發(fā)展需求。另外，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師還要根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分步教學(xué)實(shí)施，教學(xué)難度過大增加學(xué)生內(nèi)心抵觸情緒，使其逐漸適應(yīng)合作訓(xùn)練教學(xué)方式。在開展合作教學(xué)訓(xùn)練之前，教師還應(yīng)讓學(xué)生明白合作教學(xué)訓(xùn)練的意義，讓學(xué)生在教師講解過程中做好心理準(zhǔn)備工作，然后依照學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行分組，以便小組成員在溝通交流過程中逐漸熟悉，待學(xué)生彼此之間消除陌生感后開展合作訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其在團(tuán)隊(duì)合作中擁有良好的自我控制能力。倘若小組成員出現(xiàn)意見不合時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生做好思想引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生學(xué)會控制自己不合理的情緒，同時(shí)學(xué)會用心聆聽其他成員的意見，以便學(xué)生在合作訓(xùn)練中擁有解決問題的能力。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)把握好體育教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，例如在開展跳高訓(xùn)練時(shí)，身材較為矮小的學(xué)生無法完成跳高訓(xùn)練任務(wù)，教師應(yīng)對這類學(xué)生安排其他訓(xùn)練項(xiàng)目。對身材符合跳高訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)生開展分組合作訓(xùn)練，使其在教師分解動作講解過程中掌握跳高訓(xùn)練技巧，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，增加教學(xué)趣味性

由于小學(xué)生天性活潑好動，喜歡形式各樣的體育競賽游戲活動，教師在開展合作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)豐富體育訓(xùn)練內(nèi)容，避免一成不變的訓(xùn)練方法阻礙學(xué)生參與積極性，為學(xué)生營造富有趣味性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生參與積極性。例如在開展100米跑教學(xué)活動時(shí)，教師為了調(diào)動學(xué)生跑步參與積極性，要求每組跑步成績優(yōu)異的學(xué)生帶動跑步成績較差的學(xué)生。在開展合作訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助帶物跑的游戲形式組織學(xué)生開展合作團(tuán)隊(duì)競賽，然后將本班學(xué)生分成三大組，在每個(gè)大組中依照學(xué)生實(shí)際情況再平均分成兩個(gè)小組，第一小組通過帶物跑將物品送到第二小組成員手中，再由第二組成員拿著物品跑回原點(diǎn)，以跑回終點(diǎn)數(shù)最多的大組成員獲取勝利。該種合作訓(xùn)練形式有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中了解掌握100米跑技能方法，使其在于教育樂的學(xué)習(xí)氛圍中了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的重要性。由于體育游戲教學(xué)方法較為簡單，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師采用該種游戲教學(xué)形式可以起到事半功倍的合作訓(xùn)練效果，在增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體競爭榮譽(yù)感的同時(shí)，拓展學(xué)生思維能力，使其在小組對抗競賽中充分發(fā)揮小組組員自身優(yōu)勢，學(xué)會用本小組的優(yōu)勢對抗其他小組的弱勢，以便在體育游戲競賽中取得勝利。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將合作訓(xùn)練教學(xué)方法融入到體育教學(xué)當(dāng)中，依照學(xué)生之間的個(gè)體差異，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，借助豐富多彩的游戲教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，使其在合作訓(xùn)練過程中感受體育競技的魅力，從而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

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