□甘肅省慶陽市慶城縣白馬初級中學 蘇小成

一、初中語文作文實踐教學過程中面臨的困境

當前的初中語文作文教學中普遍面臨著一些困境，一定程度上阻礙了學生在作文綜合能力方面的發(fā)展與提升。其一，一線教師自身教學創(chuàng)新意識不足。思維活躍且豐富、注意力分散、極具好奇心，這是初中階段學生的共性，但在作文課堂教學中，多數(shù)教師并沒有對此形成足夠的認識與重視，僅把教學當作一種形式，因此在教學意識和方式方法上都缺乏創(chuàng)新，學生作文寫作的積極性和濃厚興趣也就難以得到激發(fā)，寫作綜合能力那也就難以得到培養(yǎng)和提升，課堂作文教學效率自然不高，效果難以達到預期。日常教學中，教師慣用的方法就是提供優(yōu)秀的范文進行課堂教學，通過單一的展示和講解的教學方法，旨在以應試教育為目標，讓學生死記硬背作文模板，鼓勵學生開展模仿寫作。由于學生并沒有在講解中獲得寫作技巧、方法等方面的知識，其作文仿寫也就顯得生硬蹩腳，作文創(chuàng)作千篇一律，失去了作文寫作的靈性，這不僅影響學生形成對作文學習和寫作的興趣、動力和自信，也直接阻礙學生寫作的綜合素質和水平的發(fā)展；其二，初中作文教學往往與學生的實際生活經(jīng)驗存在距離，學生寫作素材相對匱乏。作文應當是建立在生活上基礎上的創(chuàng)作。應試教育下的緊張學習，難以讓學生有機會和時間去體會和觀察生活，也沒有養(yǎng)成對周圍生活觀察記錄的習慣，加之課堂作文教學所具有的局限性，這都使學生的作文內容華而不實，缺乏生活的真情實感。此外，初中語文教師不能為學生提供良好的學習環(huán)境，導致學生寫作興趣不高，并不能為學生提供完善的寫作思路，影響了文章質量。

二、初中語文作文教學困境下的針對性解決策略

（一）提高初中語文教師的整體教學素質，明確作文教學的目標

針對初中語文教師作文教學創(chuàng)新意識欠缺的問題，首先要讓教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學思想和模式中的不足，進而進行自身教學理念上的完善與創(chuàng)新，從而豐富教學知識。其次，根據(jù)當代初中學生的特點，總結反思作文課堂教學經(jīng)驗，從而更新教學內容和形式，使學生的寫作能力和技巧得到提升。再次，作文教學目標的制定要圍繞并符合學生能力，唯有此，教師的作文教學整體素質和技能才能得到有效提升，為學生的寫作提供充足的準備。

（二）初中作文教學內容要充分考慮與學生實際生活的貼近

學生的寫作要以生活為素材，要言之有物，充分體現(xiàn)生活的實際。因此，初中語文作文教學也要不脫離實際生活，要讓學生發(fā)現(xiàn)作文與生活的關系，對周圍生活進行觀察和思考。這樣，學生的作文內容才能更加豐富多樣，作文才更別具一格，才能翻越出課堂的局限。同時，教師也要積極地進行課堂引導，擴展學生的生活視野和思維廣度、深度，使學生形成更加豐富深刻的認知和感悟，最終賦予作文和文字更多的靈性。以初中“人物描寫”的作文教學為例，語文教師要引導學生對人進行觀察。通過對課堂設定人物的外貌觀察，讓學生可以從多個視角進行描述，讓人物的相貌中有“生活”的痕跡，有性格與個性。這樣既豐富了學生的寫作技巧，也展現(xiàn)出了優(yōu)質的文章。

（三）初中作文教學要堅持以生為本因材施教的原則，方法選擇上要確保合理高效

初中學生具有顯著的性格特點和廣泛的興趣愛好，為激發(fā)他們的寫作欲望和熱情，語文教師在作文教學中要幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)自我、認知自我，從而找到符合自己的寫作方法和特點。同時，教師的教學也要更貼合學生的實際生活，從而使他們對作文教學內容產(chǎn)生更多具有共鳴性的思考和認知、聯(lián)想與想象，從而獲得作文創(chuàng)作的靈感。此外，鼓勵和引導學生廣泛閱讀，讓他們從閱讀中積累寫作素材，獲取寫作技巧，培養(yǎng)其寫作興趣。例如，針對作文“寫作技巧”的教學，可以先從引起學生思考的問題入手。教師可以拋出學生樂于關注的問題或者故事，引導他們開展討論與分析，進而整理出自己的文字觀點。這種教學方式既彌補了學生自身觀點的不足，同時又讓他們從其他同學那里學到一些寫作技巧，最終使每個學生愛上寫作，樂于從生活中尋找素材。由此，課堂教學效率將得到提高，學生的身心會獲得良好發(fā)展，綜合素質得到提升。

總之，要教好初中語文作文教學，教師要找出作文教學的困境，并以問題為導向，在整合教學內容的前提下，讓學生正確地理解和認識初中作文知識。同時，教師要重視多種教學方式方法的更新和運用，讓學生更好地掌握寫作技巧，引導學生在寫作中把具體內容和實際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)其寫作靈感，提升其寫作能力和綜合學習能力。