王晶晶

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對會計人才的要求也在不斷的變化和提高。因此，新時期的高職院校會計專業(yè)在專業(yè)課程設置以及教學工作中必須積極探索新的教學方法和教學模式，以全面提高學生的專業(yè)水平、實踐操作能力，培養(yǎng)具有較高綜合素質的專業(yè)會計人才，從而為高職院校學生順利實現(xiàn)就業(yè)奠定良好的基礎。

關鍵詞：高職院校;會計專業(yè);專業(yè)課程;教學改革

Practical Thinking on the Curriculum Reform of Accounting Major in Higher Vocational Colleges

WANG Jingjing

（Sichuan Vocational College of Finance and Economics， Chengdu， Sichuan， 610101 China）

Abstract： With the development of China's social economy， the requirements for accounting talents are constantly changing and improving. Therefore， in the new era， the accounting major in higher vocational colleges must actively explore new teaching methods and modes in the professional curriculum and teaching work， in order to comprehensively improve the students' professional level and practical operation ability， we should cultivate professional accounting talents with high comprehensive quality， so as to lay a good foundation for the smooth realization of employment of higher vocational college students.

Key Words： Higher vocational colleges; Accounting major; Major courses; Teaching reform

0 引言

目前高職院校在開展會計專業(yè)教育時，傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學內容以及教學方式已經(jīng)無法滿足新時期我國社會對會計工作的實際需要，因此高職院校必須要轉變教學理念，積極探索新的教學方法，針對現(xiàn)階段在會計專業(yè)課程教學中存在的問題進行全面的改革。高職院校的會計專業(yè)教育應將會計實踐工作要求作為教學的出發(fā)點，合理設置專業(yè)課程內容，科學采用各種新型教學模式，增強對實踐課程的重視程度，同時要加強對學生的思想品質以及職業(yè)操守教育，使高職院校的會計專業(yè)學生能夠及時掌握新的會計理論知識，并具備較強的實踐操作能力，以避免高職院校專業(yè)課程教育與工作實踐之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，以為企業(yè)單位輸送具有較強工作能力以及職業(yè)道德素質的綜合性會計人才，從而確保高職院校會計專業(yè)學生能夠順利實現(xiàn)就業(yè)。

1 目前我國高職院校會計專業(yè)課程存在的主要問題分析

目前我國高職院校在會計專業(yè)教學中還存在很多的問題，例如專業(yè)課程的內容以及教學方式較為落后，缺乏專業(yè)實踐課程內容的設置以及缺乏會計專業(yè)職業(yè)操守課程內容等。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，新時期的會計工作更加復雜，對從業(yè)人員的專業(yè)理論水平、實踐操作能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)等都提出了較高的要求。而高職院校的會計專業(yè)課程由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛已經(jīng)無法適應會計工作的實際需要，因此高職院校必須深化會計專業(yè)課程改革，積極創(chuàng)新教學方法，合理設置專業(yè)課程，全面提高教學質量才能充分發(fā)揮高職院校在會計人才培養(yǎng)中的特色和優(yōu)勢，為企業(yè)單位培養(yǎng)能夠適應時代發(fā)展需要的高素質應用型會計人才^[1]。

2 改革高職院校會計專業(yè)課程的實踐措施

2.1 高職院校會計專業(yè)課程內容及教學方式改革措施

2.1.1 根據(jù)會計準則變化及時調整專業(yè)課程內容

由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展較快，會計準則的內容也在隨之變化，因此高職院校在開展會計專業(yè)教學時應結合會計準則的內容結合學科特點進行專業(yè)課程的設置。高職院校應在會計專業(yè)教學中要靈活調整課程內容，將會計準則的最新變化引入到專業(yè)課程中，及時為學生講解新的會計準則變化內容，幫助學生了解我國會計準則的發(fā)展趨勢，并準確掌握新的會計工作方法，這樣才能使學生所學的專業(yè)課程內容與社會實際需要保持較高的同步性，使高職院校的會計專業(yè)教育能夠真正為社會服務^[2]。

2.1.2 結合會計工作實踐要求調整專業(yè)課程內容

高職院校在開展會計專業(yè)教學時，其專業(yè)課程的設置應充分體現(xiàn)高職教育的特色，具有較強的實踐性和操作性，而不應是對普通高校會計專業(yè)內容的簡單壓縮，高職院校應積極推動會計專業(yè)課程的改革，以新時期的會計工作要求以及企業(yè)對會計人才的實際需求為出發(fā)點確定專業(yè)課程內容，確保專業(yè)理論知識能夠與會計實踐有機結合。在專業(yè)課程教學中應根據(jù)企業(yè)賬務處理實際流程等改革課程內容，凸顯高職院校會計專業(yè)課程特點，為企業(yè)輸送應用型的專業(yè)會計人才。

2.1.3 在會計專業(yè)課程教學中靈活運用多種先進的教學方式

高職院校在會計專業(yè)課程教學過程中應積極探索多元化的教學方式，通過各種先進教學模式以及技術手段的運用幫助學生更好的掌握會計專業(yè)知識。在新時期的會計專業(yè)課程中應積極引入信息化技術進行課件制作，以便于更好的開展專業(yè)課程教學工作。教師可以利用多媒體技術等將企業(yè)會計工作中的相關憑證、會計工作流程等向學生進行直觀的展示。同時可以錄制典型會計業(yè)務憑證的講解視頻課件等，使學生的專業(yè)課程學習更加便捷。在會計專業(yè)課程教學中，高職院校教師應積極探索任務法、情景教學法以及案例法等多種新型的教學方法，以幫助學生更好掌握會計專業(yè)知識，激發(fā)學生的學習積極性。例如在對已經(jīng)具有一定基礎理論知識的學生進行財務會計專業(yè)課程教學時，可以采用任務教學方法，先將與課程內容相關的實訓資料發(fā)放給學生，然后再開展課堂教學活動，并可以根據(jù)學生的實際情況設置相應的實踐任務內容，從而使學生能夠明確學習目標，增強學生解決問題的能力。同時，在會計專業(yè)課程教學中還可以通過情景教學法來提高學生的學習興趣，創(chuàng)造較好的課堂氛圍。會計專業(yè)教師在教學實踐中可以結合專業(yè)課程內容中的各類會計業(yè)務進行角色設定并確定相應的分組任務，使學生能夠在對會計工作流程模擬中加深對相關專業(yè)知識的了解和掌握。教師應積極探索情景教學法在會計專業(yè)課程中的應用，且在情景教學中應及時為學生提供專業(yè)指導，幫助學生更好的運用課本知識解決會計實踐工作中的問題，使高職院校的會計專業(yè)課程更具特色，并提高會計專業(yè)課程的教學效果^[3]。

2.2 高職院校會計專業(yè)實踐教學課程改革措施

高職院校在會計專業(yè)課程改革中應注重自身特色，加強專業(yè)實踐教學課程的設置，提高學生專業(yè)理論與會計實踐相結合的能力，才能培養(yǎng)出具有較強實踐操作水平的應用型會計人才。

2.2.1 通過單項實訓提高會計專業(yè)理論教學與實踐的同步性

在高職院校會計專業(yè)課程改革實踐中，可以從基礎專業(yè)課程階段就根據(jù)專業(yè)課程內容進行單項實訓內容的設置，使學生在基礎理論課程學習階段就開始接觸會計工作實踐。通過這種新型教學方式的改革與創(chuàng)新擺脫傳統(tǒng)的僅在畢業(yè)階段才開展專業(yè)模擬以及實習的局限性，全面提高高職院校會計專業(yè)學生的實踐能力，調動學生專業(yè)課程學習的積極主動性，從而凸顯高職院校會計專業(yè)課程特色，實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)課程改革目標^[4]。

2.2.2 通過綜合模擬實訓課程增強學生的實踐操作能力

高職院校在會計專業(yè)課程改革中還應設置綜合模擬實訓內容，可以在實訓課程中采用手工操作 沙盤模擬以及電算化模擬等多種教學模式，幫助學生在掌握會計專業(yè)知識和操作能力的基礎上加強對現(xiàn)代信息化極速的了解。高職院校應加強會計專業(yè)硬件建設，為專業(yè)課程改革提供基礎設施。而在實訓課程改革實踐中，可以結合企業(yè)的實際會計工作設置相應的模擬崗位并配置備品，然后指導學生在各個崗位上通過搭配操作等方式逐步熟悉各個崗位的工作流程，并讓學生首先通過手工操作方式完成憑證輸入、記賬、便捷財務報表等各項工作，從而在增強學生實踐操作能力的基礎上培養(yǎng)學生的團隊合作精神，以幫助學生能夠更好的適應企業(yè)會計工作的實際要求。在手工模擬實訓的基礎上，高職院校會計專業(yè)課程教學還應進一步開展電算化模擬，讓學生能夠熟練掌握利用專業(yè)計算機軟件完成各項會計工作的實踐操作，使學生能夠更好的適應新時期的會計工作要求^[5]。此外，高職院校還應充分利用沙盤系統(tǒng)模擬企業(yè)會計處理流程，幫助學生全面了解企業(yè)在生產(chǎn)管理、營銷以及會計等多方面的實際運營模式，加深學生對企業(yè)各項工作的了解，從而為企業(yè)輸送具有較強適應能力和實踐操作能力的綜合性應用人才。

2.3 高職院校會計專業(yè)職業(yè)操守課程改革措施

2.3.1 在高職院校會計各專業(yè)課程內容中應有機結合職業(yè)操守教育

在我國的會計工作規(guī)范中對會計人員的職業(yè)操守提出了明確的要求，因此在高職院校會計專業(yè)課程改革中必須充分認識職業(yè)操守教育的重要性，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的專業(yè)會計人才。在改革實踐中應突破傳統(tǒng)職業(yè)道德教育的局限性，積極探索創(chuàng)新性的教學方式，根據(jù)新時期會計工作特點對相關的課程內容計劃安排進行調整，將會計專業(yè)課程與職業(yè)操守教育相結合，科學提煉專業(yè)課程內容，對專業(yè)內容中的職業(yè)操守教育元素進行深入挖掘，通過對職業(yè)操守及思政教學的改革提高教學內容的啟發(fā)性和吸引力，使學生能夠充分理解會計工作的重要性，具有較強的崗位責任意識和職業(yè)道德素質，能夠嚴格遵守相關的法律法規(guī)，為我國新時期會計工作的有序開展奠定良好的基礎。

在高職院校會計專業(yè)的職業(yè)操守教學改革中，應將職業(yè)操守教育貫穿于各專業(yè)課程內容中。以會計專業(yè)的經(jīng)濟法等課程內容的教學為例，高職院校教師在進行經(jīng)濟法知識以及金融基礎知識等專業(yè)內容講解的同時還應將會計工作對從而人員的基本職業(yè)素質要求等內容融入到專業(yè)課程內容中，增強學生的法制意識，幫助學生樹立正確的人生價值觀;而在講解財務報表分析等專業(yè)課程內容時則可以加強崗位責任感等內容的教育。此外在職業(yè)操守教學中還加強對國內外形式以及會計工作發(fā)展趨勢的教育，幫助學生更好的理解時代對新型會計人員的需求，從而正確確定人生發(fā)展目標，將個人的發(fā)展規(guī)劃與企業(yè)乃至國家的發(fā)展相結合，以實現(xiàn)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素質以及綜合素質的應用型人才的會計專業(yè)教學目標^[6]。

2.3.2 采用多元化的職業(yè)道德教學手段

在高職院校會計專業(yè)課程改革實踐中還應積極探索新的職業(yè)操守教育方式，結合會計工作實踐要求采用情景教學以及案例教學等多元化的教學方法全面提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，明確會計工作的職業(yè)操守紅線。教師在教學實踐中可以對一些重大案件進行講解分析，使學生在思想上增強守法依規(guī)意識，幫助學生明確認識違法違規(guī)操作的嚴重后果，從而促使學生能夠在就業(yè)后嚴格遵守會計工作規(guī)范以及相關的法律法規(guī)，為有序開展會計工作奠定良好的基礎。

3 結語

高職院校在新時期的會計專業(yè)教學中應加大專業(yè)課程改革力度，根據(jù)我國新的會計準則要求結合社會對會計人才的實際需要及時調整專業(yè)課程內容。同時應積極探索新的專業(yè)課程教學方式，合理運用多元化的教學方式激發(fā)學生的學習熱情，幫助高職院校會計專業(yè)學生及時掌握新的會計理論和工作方法，增強學生的實踐操作能力，使學生能夠在畢業(yè)后較快適應企業(yè)的會計工作要求。此外，高職院校還應在會計專業(yè)課程中有機結合職業(yè)操守教育，培養(yǎng)具有較高綜合素質和職業(yè)道德水平的實用型會計專業(yè)人才。

參考文獻

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