李結(jié)秀

◆摘? 要：寫話教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的要求，它是為高年級(jí)的寫作打基礎(chǔ)的，如果在低年級(jí)的學(xué)生能在這個(gè)時(shí)期把基礎(chǔ)打牢，那么學(xué)生以后的寫作就比較順利了，因此不少教師都把寫話教學(xué)看得非常重要。本文就在如何把統(tǒng)編教材的內(nèi)容結(jié)合起來，談?wù)劦湍昙?jí)寫話教學(xué)的策略，以供大家參考。

◆關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教材;低年級(jí)寫話教學(xué);分析和探究策略

一、快樂讀書，以讀促寫

廣泛的閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。因此，閱讀教學(xué)與寫作是相輔相承的。對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生讓他們學(xué)會(huì)讀書，讀好書非常重要，可以從以下三方面引導(dǎo)。

（一）繪本閱讀，激發(fā)興趣

隨著統(tǒng)編教材的全面鋪開，在于低年級(jí)的語文教學(xué)中，學(xué)生的書面語表達(dá)能力往往落后語言表達(dá)能力，如何促進(jìn)書面語表達(dá)能力和語言表達(dá)能力的同步提升一直是語文教學(xué)老師教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題。繪本能生動(dòng)形象地激發(fā)兒童閱讀興趣，是增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生語感，積累語言的最好讀物，更有利于兒童語文素養(yǎng)的提高。

例如繪本教學(xué)《我的幸運(yùn)一天》，教學(xué)過程中教師將整本繪本以PPT的形式展示，老師以講故事的形式開始繪本教學(xué)，其中有些情節(jié)留白，去掉文字只有圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象的翅膀進(jìn)行說話。講到狐貍給小豬按摩時(shí)，為了讓學(xué)生深刻感受故事情節(jié)的風(fēng)趣和詼諧，還邀請了學(xué)生上臺(tái)表演，表演惟妙惟肖，學(xué)生在快樂的笑聲中感受到小豬由危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智。教學(xué)的最后還讓學(xué)生寫一句贊美小豬的話，大家拿起筆，寫得不亦樂乎。課后孩子們還津津有味地閱讀了繪本《秋秋找媽媽》《幸運(yùn)的小豬》等。

繪本閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，積累了大量詞語和句式，拓展了想象空間。教師采用多種形式進(jìn)行寫話教學(xué)，如運(yùn)用多媒體、白班平臺(tái)、閱讀書吧等，并營造良好的繪本寫話學(xué)習(xí)環(huán)境引起學(xué)生對(duì)寫話的學(xué)習(xí)欲望，為促進(jìn)寫話能力提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）誦讀經(jīng)典，潛移默化

經(jīng)典的教育對(duì)于開展中華文化經(jīng)典的傳承，中華民族精神的弘揚(yáng)有著巨大的意義。例如，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《道德經(jīng)》《千字文》等國學(xué)教育讓學(xué)生熟讀成誦從而陶冶性情，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

在這個(gè)學(xué)期，我校計(jì)劃進(jìn)行經(jīng)典誦讀低年級(jí)專場的比賽，消息傳開后，學(xué)生積極備賽，比賽當(dāng)天穿上唐裝，漢服等上臺(tái)表演，仿若一個(gè)個(gè)穿越的古人在吟詩作句。比賽后，學(xué)生誦經(jīng)典熱情高漲，放學(xué)背著小書包誦讀經(jīng)典回家，下課三五成群圍坐一起誦讀經(jīng)典。

部編版教材二年級(jí)上冊就有七首古詩和名言名句的背誦，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生朗朗上口，熟讀成誦。學(xué)生在唐詩、宋詞、漢樂府中感受到大自然的美，音韻的美，對(duì)仗的美。誦讀經(jīng)典，潛移默化，寫話的種子也在這片沃土中慢慢地生根發(fā)芽。

（三）親子閱讀，趣味無窮

統(tǒng)編版教材每個(gè)園地都設(shè)計(jì)有"我愛閱讀"環(huán)節(jié)，這是親子閱讀的一個(gè)很好的契機(jī)。國慶期間我就布置了"親子閱讀"的作業(yè)，家長們把親子閱讀的照片發(fā)給我，有的是在家里閱讀，有的是在圖書館，孩子們的坐姿特別地端正，臉上洋溢著幸福的笑容，閱讀的讀物五花八門，有童話、刊物、雜志、作文熱心的家長還把照片打印出來，貼在教室后邊的宣傳欄，課后，孩子們對(duì)著照片津津樂道，這也就成了教室一道美麗的風(fēng)景線。親子閱讀，其樂無窮，想孩子愛上閱讀，家長就先當(dāng)好引領(lǐng)者！

二、結(jié)合教材，輕松說話

低年級(jí)的學(xué)生，隨著閱讀量的擴(kuò)大，口頭言語表達(dá)能力日益增強(qiáng)。統(tǒng)編小學(xué)語文教材從二年級(jí)課文課后練習(xí)題便安排了說話練習(xí)，四次口語交際，內(nèi)容包括了《有趣的動(dòng)物》《做手工》《商量》《看圖講故事》和三次不同主題的寫話，分別是貼近生活體驗(yàn)的《我最喜歡的玩具》、生活實(shí)用的留言條和有趣的看圖寫話《貓和老鼠》。

口語交際《看圖講故事》中引用的是德國?！W·卜勞恩的一組漫畫。教師把圖文都結(jié)合起來講，再按順序講一講這個(gè)故事。漫畫最后一幅是留白，留給學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象去說，學(xué)生說得不亦樂乎，最后還興致勃勃地在書本留白處畫上相應(yīng)的漫畫，并在旁邊寫上相應(yīng)的文字。由會(huì)說到會(huì)寫，這是一個(gè)很有趣的過程，只要老師耐心地引導(dǎo)，學(xué)生就能疾步在人生的道路上。

三、重視說話，以讀促寫

說話是寫話的基礎(chǔ)，學(xué)生只有說得出來，才可以寫，因此在教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫話的前提下，首先就要 讓學(xué)生大膽得想努力得說出來。

例如我在上《玲玲的畫》這一課的時(shí)候，不斷啟發(fā)利誘，讓學(xué)生理解“只要你能肯動(dòng)腦筋，許多壞事也可能變成了好事”。長此以往，不斷訓(xùn)練，學(xué)生語言能力得到了大幅提高，也為學(xué)生的寫提供了良好的條件。

四、巧用鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)

學(xué)生通過自己的努力，把話寫出來了，成為幾句通順的句子，湊成一段話，在低年級(jí)的學(xué)生來講已經(jīng)是不容易了，因此教師應(yīng)該輔以口頭表揚(yáng)、紅花激勵(lì)等方式，給學(xué)生以表揚(yáng)。從而幫助學(xué)生樹立寫話的自信心和興趣。

例如，在評(píng)價(jià)統(tǒng)編版語文教材寫話《我最喜愛的玩具》時(shí)，我會(huì)在寫得好的作品中蓋上幾朵小紅花以資鼓勵(lì)，并且挑選幾篇優(yōu)秀的寫話進(jìn)行投影點(diǎn)評(píng)，學(xué)生覺得特別自豪。課余我還將優(yōu)秀作品打印張貼在學(xué)習(xí)園地，這樣既可以學(xué)生激發(fā)學(xué)生的寫話熱情，又可以起到示范作用，以提高全班同學(xué)的寫話能力。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的過程中，一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)， 以學(xué)生的生活為寫話的源泉，把學(xué)生的寫話積極性充分調(diào)動(dòng)起來，相信我們這朵寫話之花就會(huì)健康地綻放！

參考文獻(xiàn)

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