王俊燕

◆摘? 要：教育來源于生活，生活也離不開教育，語文屬于語言類的科目，與學(xué)生生活之間的聯(lián)系非常緊密。因此，用生活來教育，是每個語文教師應(yīng)當(dāng)思考的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)合一的教學(xué)方式，屬于生活法、也屬于教學(xué)法，生活和教育之間相互融合，難以分割。高中語文課程教學(xué)應(yīng)更為注重學(xué)生自身的體會和感悟，所以教師可以用教學(xué)生活化的方式，將語文課堂與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來。本文以高中語文教學(xué)生活化為主要內(nèi)容展開討論。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)生活化;教學(xué)案例

高中階段可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時期，學(xué)習(xí)難度也在不斷的提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大。而且在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，語文課堂教學(xué)內(nèi)容形式化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生缺乏聯(lián)系實(shí)際生活的意識。這樣的教學(xué)方式不僅難以提升學(xué)生對于知識運(yùn)用的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也難以有所提升。高中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文教學(xué)的特征，意識到語文課堂中存在的問題，開展教學(xué)生活化的方式，促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升。

一、高中語文教學(xué)生活化存在的問題

（一）教師對生活化教學(xué)重視程度不夠

在高中階段的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為語文學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，教師按照這書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生大致的了解之后只需要通過背誦、閱讀就足夠。正是因?yàn)榻處煷嬖谶@樣的想法，所以錯誤的認(rèn)為沒有必要開展生活化教學(xué)方式，不用花費(fèi)太多的精力在課程的改革上。如果教師以這樣的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，會嚴(yán)重的影響高中語文課堂的質(zhì)量，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師在教學(xué)過程中并沒有結(jié)合實(shí)際

部分教師在開展高中語文教學(xué)時，始終圍繞著書本上的內(nèi)容講解，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活或列舉實(shí)際的案例，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。教材書本上的內(nèi)容是通用的，內(nèi)容分為理論知識和實(shí)際案例，書中的例子可能與學(xué)生實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以感同身受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

二、高中語文教學(xué)課堂中生活化教學(xué)策略

（一）生活化資源的課前準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)化的語文課堂中，部分教師并沒有重視課前導(dǎo)入，在上課時直接告訴學(xué)生本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)的方式達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的，使得很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳。課前準(zhǔn)備是為了課程的進(jìn)行做準(zhǔn)備，讓學(xué)生的思想集中在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，對于提升學(xué)生聽課效率有著非常重要的作用。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時，首先教師可以由學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的文章內(nèi)容作為導(dǎo)入（例如，學(xué)生在初中階段時學(xué)習(xí)《春》這篇文章中的‘盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了這句話）。以學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容作為引入，使學(xué)生回憶起朱自清先生散文片段，從而感受朱自清先生筆下所傳達(dá)出的樸素且富有詩意的美。其次，教師可以提前讓學(xué)生搜集有關(guān)荷花的圖片或者詩詞，通過自主閱讀的方式，談一談在自己的意識中對于“荷花”的理解。通過課前的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生的注意力集中在文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生對于文章的理解。其次，教師也可以讓學(xué)生利用假期或周末時間觀賞荷花，用心感受荷花帶來的美感，為之后的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)高中語文生活化教學(xué)方式的開展。

（二）生活化資源的課中體會

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力是教師開展生活化教學(xué)的重要依據(jù)，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要找準(zhǔn)講解內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活中的鏈接點(diǎn)，設(shè)計情景化的教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生融入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性。在高中語文課堂當(dāng)中，課中教學(xué)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，深入探究的時刻，因此，在課中教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》這一課時，課文中描寫了父母對于孩子的愛。每個學(xué)生都是在父母的關(guān)愛中成長起來的，所以教師在講解這篇課文時可以結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)展開。首先教師可以運(yùn)用多媒體，播放一段學(xué)生成長的視頻，從剛出生，到幼兒、學(xué)生等，伴隨著學(xué)生成長的是父母一天天彎下的背。在看過短片之后，教師可以讓學(xué)生分享在短片中讀到了些什么內(nèi)容。不同的學(xué)生會有不同的答案，也有不同的感悟，教師也可以讓學(xué)生分享一些自己與父母在生活中發(fā)生的小事。通過情景的模擬，學(xué)生在閱讀文章的過程中也會更有感悟，同時教師可以讓學(xué)生勾畫出文中體現(xiàn)父親、母親表達(dá)愛的區(qū)別。通過這樣的方式，讓學(xué)生將文章中的內(nèi)容照進(jìn)自己的生活，促進(jìn)生活化教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際的語文教學(xué)課堂當(dāng)中。

（三）生活化資源的課后拓展

對于課后的拓展環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)囊哉n外的知識內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和品鑒，從而提升學(xué)生的熱情。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《新城道中》這首古詩詞時，這首詩詞描寫的內(nèi)容是田園生活的場景，抒發(fā)作者對生活的熱愛。教師可以在課后開展鑒賞活動，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫一首簡單的詩詞。學(xué)生完成之后，教師可以將學(xué)生的詩詞投放在多媒體上，讓學(xué)生一起進(jìn)行賞析，并在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行修改。通過這樣的方式，讓學(xué)生將以往學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容運(yùn)用到詩歌的寫作當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生更為深刻的體會到詩中描寫的內(nèi)容，還能讓學(xué)生感悟生活進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。要想激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛、對文字的熱愛，就需要讓學(xué)生回歸到真實(shí)的生活中，讓學(xué)生們感受到國家的文化、流芳百世的詩詞對學(xué)生的生活并不是遙不可及，原來生活中處處都是詩詞，只要用心對待，每一個學(xué)生都是詩人。

三、結(jié)語

生活化教學(xué)法實(shí)際上就是憑借著學(xué)生自身生活的經(jīng)驗(yàn)，帶入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受文章字里行間生活的痕跡，深化語文課堂，讓學(xué)生能夠更為積極的參與到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及課后的鞏固環(huán)節(jié)融入生活化教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠豐富語文課堂教學(xué)，還能提升學(xué)生對于生活的熱愛程度。讓學(xué)生從文章中找到自我，并運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，去豐富自己的生活。

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