趙濃歡

◆摘? 要：語(yǔ)文課的魅力就在于語(yǔ)言文字的韻味美和詩(shī)詞文章的情景美，然而要感知語(yǔ)言的魅力之所在，就需要對(duì)書(shū)本中的文章語(yǔ)句進(jìn)行品讀，就是要身心都投入到文章中，用自己的內(nèi)心來(lái)感知一番作者所要表達(dá)的情感，欣賞一番作者所描述的景致，沉心靜氣的領(lǐng)略語(yǔ)言的無(wú)邊魅力。

◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課;品讀文句;語(yǔ)言魅力

漢語(yǔ)言文字的魅力在美詞美句之間，文章中字里行間的美需要慢慢來(lái)欣賞，在語(yǔ)文的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生們領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，就要讓其在語(yǔ)文課上培養(yǎng)品讀課文的習(xí)慣與能力。語(yǔ)文課程是一門(mén)與語(yǔ)言相關(guān)的課程，唯有學(xué)會(huì)品讀文句，才能嗅到濃烈的書(shū)香之味，無(wú)窮的語(yǔ)言之美。在幾輪課程變革下，語(yǔ)文課程教學(xué)的方式內(nèi)容都在不斷地豐富，可是對(duì)于文本的品讀卻漸漸被忽視，導(dǎo)致語(yǔ)文課失去了語(yǔ)言的原有魅力，所以在教學(xué)實(shí)踐中把品讀文本作為教學(xué)項(xiàng)目來(lái)推進(jìn)，通過(guò)此項(xiàng)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文章品讀興趣。

1課文品讀的意義

1.1語(yǔ)文課品讀的趣味性

語(yǔ)文課堂，基本教學(xué)是以對(duì)文章內(nèi)容及其所包含的思想情感來(lái)分析學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞，也就難以品味語(yǔ)言的魅力。以小學(xué)課本中選錄的文章來(lái)說(shuō)，都是屬于文美意美的文章。例如朱自清的《匆匆》和《伯牙絕弦》等，朱自清用清麗的筆韻告訴了我們時(shí)間匆匆而去，子期知伯牙琴音，伯牙終為子期絕弦之意，文章中所表現(xiàn)的美需要以品讀來(lái)慢慢感知。教學(xué)中教師需以課文精妙之處來(lái)引導(dǎo)學(xué)生悉心品讀，在字、詞、句間品味語(yǔ)言，讓其在品讀之中既能感受語(yǔ)言之美，又能體悟作者所要寄托的情感。語(yǔ)言品讀的趣味之處就在于能通過(guò)品讀來(lái)欣賞語(yǔ)言的美，文字的美以及情感美。

1.2品讀對(duì)于文本理解的作用

學(xué)生對(duì)文本的閱讀只能對(duì)其有基本的認(rèn)識(shí)，而品讀則可以對(duì)文本有一個(gè)深入的理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生與文本的深入品讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)心品讀來(lái)與作者之間進(jìn)行情感的交流，并領(lǐng)略字里行間所展露的語(yǔ)言的韻味。通過(guò)品讀，對(duì)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)達(dá)到全面深刻的理解。

1.3感知語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言的魅力需要細(xì)致的品味才能感知，在《匆匆》里有這么一句話(huà)：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”我們通過(guò)品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話(huà)有著悠揚(yáng)清麗的節(jié)奏美，還有著春天的景色美，在字詞之間，既有聲韻的節(jié)奏，又是一片春景，這就是語(yǔ)言所蘊(yùn)含的魅力，而我們唯有品讀才能夠解讀其中的魅力之所在。

2文章品讀的方法

2.1品讀美詞

在一篇課文中，會(huì)產(chǎn)生許多的優(yōu)美的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)也是課文中的亮點(diǎn)之所在，在品讀課文時(shí)，首先要抓住課文中的美詞來(lái)品味，在品味這些詞語(yǔ)的過(guò)程中，可以做一番思考，作者為何會(huì)用到這些詞語(yǔ)，作者在使用這些詞語(yǔ)時(shí)他的心中有何所想，當(dāng)我們讀到這些詞語(yǔ)時(shí)，我們會(huì)聯(lián)想到什么情景。比如在《草蟲(chóng)的村落》里：“無(wú)限的靜謐;熙熙攘攘”等詞，讓我們看到了一片靜謐的田野里眾多的草蟲(chóng)在奔忙。

2.2品讀美句

在關(guān)注優(yōu)美的詞語(yǔ)之后，就需要進(jìn)一步來(lái)品讀一些課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，這些句子或描述景致，或抒發(fā)情感，學(xué)生通過(guò)品讀這些句子，來(lái)與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。在優(yōu)美的句段中，欣賞作者所描繪的魅力景色，然后進(jìn)一步體悟作者所蘊(yùn)含在課文中的思想情感，學(xué)會(huì)品讀優(yōu)美的語(yǔ)句，既能夠使自己提升課文鑒賞能力，也能學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中加以應(yīng)用這樣的書(shū)寫(xiě)方法，在品讀中提高解讀文章內(nèi)涵的水平。比如在《和田的維吾爾》中：“馬車(chē)遠(yuǎn)去，風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺飄蕩?！憋L(fēng)中的歌聲飄蕩著，仿佛那旋律縈繞在耳畔不絕于聲，意境是如此的暢然。

2.3品讀美感

讀書(shū)需要用心與作者交流，這要培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的讀書(shū)態(tài)度，學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中，要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行全面的理解和思索，要對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入的探究，透過(guò)淺顯易見(jiàn)的語(yǔ)言文字，來(lái)找尋文章深處所表達(dá)的思想情感，既要欣賞文字的魅力，還需挖掘思想內(nèi)涵，品讀文字的美感，品讀思想的精妙，從而整體把握和理解文章的魅力。如魯迅先生的《少年閏土》，開(kāi)篇加描述了一個(gè)美麗的月夜，閏土在月下刺猹，文中塑造了一個(gè)淳樸的閏土形象，也追憶了自己童年的美好時(shí)光。

3課堂中的品讀實(shí)踐

語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)，一般是會(huì)把時(shí)間投入到對(duì)于課文內(nèi)容的解讀以及對(duì)課文思想感情的理解上，而不會(huì)去品讀課文，因?yàn)闆](méi)能感受語(yǔ)言的魅力，就使得語(yǔ)文課顯得些許單調(diào)。在課堂上，老師們總是會(huì)讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)課文的朗讀來(lái)體驗(yàn)作者的情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言所包含的意韻，但是要想讓學(xué)生真正讀好、讀懂一篇文章，就需要對(duì)課文進(jìn)行深入的品讀。在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在課上一部分時(shí)間讓學(xué)生自主品讀，體驗(yàn)品讀的魅力，在品讀時(shí)，感受文中描繪的意境，體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美感，提高自己的語(yǔ)言感知能力，并且啟發(fā)自己的思考。例如在進(jìn)行《北京的春節(jié)》這篇課文教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)這篇課文品讀一遍，讓學(xué)生自己對(duì)文中的描述有一個(gè)大致的理解和思考，可以激發(fā)學(xué)生探索課文趣味的熱情，然后老師再帶領(lǐng)學(xué)生品讀，就有了全面而深刻的理解，品讀對(duì)文章的理解也有很大的輔助作用，在課堂品讀中提升對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的莫大興趣并感受語(yǔ)言的魅力。在體驗(yàn)到品讀的樂(lè)趣之后，學(xué)生會(huì)自主的去品讀文章。

4結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是落到實(shí)處，從語(yǔ)言文字欣賞的基礎(chǔ)開(kāi)展，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀課文，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，就是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)利用文字美意韻美的課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并喜歡品讀課文，感知課文內(nèi)涵的精彩之處，在字詞句間找尋語(yǔ)言魅力，在語(yǔ)言魅力的熏陶中不斷提升文章鑒賞能力，提升語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，并且真心地喜歡語(yǔ)文課，喜歡品讀文章，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也逐步提高，讓語(yǔ)文課散發(fā)語(yǔ)言的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳雪霞.品讀——讓語(yǔ)文課散發(fā)語(yǔ)言魅力[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2010（06）：70-70.

[2]王艷梅.讓語(yǔ)文課真正散發(fā)出迷人的光彩[J].新一代（下半月），2010（05）：41.

[3]邵桂敏.品讀，讓我們的課堂更有語(yǔ)文味[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012.