余琳娜

◆摘? 要：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程資源建設(shè)以要素主義教育理論為基礎(chǔ)，依據(jù)課程開發(fā)的過程模式，以對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的研讀為基礎(chǔ)，結(jié)合中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，實(shí)施課程資源建設(shè)。在課程資源建設(shè)中需要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，繼續(xù)深挖習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的價(jià)值，在教學(xué)中注重隱性知識(shí)的滲透。

◆關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;《職業(yè)生涯規(guī)劃》;課程資源

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中職思想政治課之一。實(shí)效性、專業(yè)性、區(qū)域性是該課程的顯著特點(diǎn)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)需要立足于學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展，緊跟時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與時(shí)俱進(jìn)地整合和完善課程資源。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是統(tǒng)領(lǐng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)總的指導(dǎo)思想。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，實(shí)施《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程資源建設(shè)，既是課程建設(shè)的需要，也是踐行和發(fā)展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的需要。

一、課程資源建設(shè)理論依據(jù)

（一）要素主義（Essentialism）教育理論（或稱“新傳統(tǒng)主義教育”）

要素主義代表人巴格萊認(rèn)為要素“是民主社會(huì)中絕大部分人群共同的思想、共同的理解、共同的準(zhǔn)則、共同的精神，最終使群體產(chǎn)生集體思維和集體決策，并且盡可能達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)”。而習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是西方經(jīng)典與東方文化以及當(dāng)代中國(guó)相結(jié)合的產(chǎn)物，其“根”仍然是西方世界奉為經(jīng)典的馬克思主義。在當(dāng)前各種非主流文化泛濫的時(shí)代，廣泛宣講和學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)于堅(jiān)定全民族的共同理想，凝聚中國(guó)精神，堅(jiān)定文化自信都是十分必要的。

（二）課程開發(fā)的過程模式（Process Medel）

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程資源建設(shè)所采用的課程開發(fā)模式是過程模式。課程資源開發(fā)的過程模式在教學(xué)內(nèi)容上重視受教育者對(duì)知識(shí)的理解及智力的發(fā)展，在教育過程中強(qiáng)調(diào)受教育者的主動(dòng)參與和探究，在教育評(píng)價(jià)上關(guān)注教育過程中可能出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)結(jié)果。《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的靈魂在于“發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)，追求職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。這些目標(biāo)并非通過一次作業(yè)或是一次測(cè)驗(yàn)就可以實(shí)現(xiàn)，而是眾多因素的綜合反映，所以在課程教學(xué)中，難以完全用具體的目標(biāo)來衡量，而需要引入一些原則性的目標(biāo)，如發(fā)展性、規(guī)劃能力、分析能力等。鑒于此，過程模式無疑是最適合的。

二、課程資源建設(shè)過程及成效

（一）研讀思想，搜集資源

研讀習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。深入研讀習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是實(shí)施課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。在研讀過程中，筆者主要關(guān)注三個(gè)方面的內(nèi)容：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的思想體系、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的思想邏輯、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的哲學(xué)依據(jù)。

1.思想體系

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是一個(gè)由“八個(gè)明確、十四個(gè)堅(jiān)持”構(gòu)成的完整的思想體系。思想從世界觀和方法論的高度，系統(tǒng)全面地回答了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后，中國(guó)共產(chǎn)黨的“新目標(biāo)”“新使命”，面臨的“新矛盾”等一系列帶有根本性的問題。

2.思想邏輯

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾邏輯起點(diǎn)，以中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐為邏輯中介，以建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)為邏輯終點(diǎn)。這一基本邏輯體現(xiàn)的是一切從實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)踐，不斷完善社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑，不斷優(yōu)化社會(huì)主義的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。

3.哲學(xué)基礎(chǔ)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)依據(jù)的科學(xué)的思想體系。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想從世界物質(zhì)統(tǒng)一性的原理出發(fā)，運(yùn)用矛盾的基本原理，借助唯物辯證法的基本方法，運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論的觀點(diǎn)來深刻剖析當(dāng)前的實(shí)際，堅(jiān)持人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)黨的制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新。

（二）對(duì)照教材，篩選資源

篩選與課程內(nèi)容相匹配的相關(guān)要點(diǎn)。教材是實(shí)施教學(xué)的直接依據(jù)，課程資源的開發(fā)要服務(wù)于教材。我們所使用的教材是蔣乃平主編，高等教育出版社出版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》（2020年版）。該教材主要內(nèi)容包括引言，職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想，職業(yè)發(fā)展條件與機(jī)遇，職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施，職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評(píng)價(jià)，共計(jì)6單元14課。通過比對(duì)教材和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，我們選擇了以下章節(jié)實(shí)施課程資源建設(shè)。

教材1.引言.開啟充滿希望的人生。對(duì)應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想要點(diǎn)中國(guó)夢(mèng)，對(duì)青年的寄托。1.1面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)應(yīng)規(guī)劃的結(jié)構(gòu)與要素（對(duì)十三五規(guī)劃的解讀）。1.2職業(yè)理想的作用。對(duì)應(yīng)共同理想：在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。2.1樹立正確的人才觀。對(duì)應(yīng)以人為中心是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的根本立場(chǎng)。2.2發(fā)展要立足本人實(shí)際。對(duì)應(yīng)主要矛盾;社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情。2.3職業(yè)發(fā)展要善于把握機(jī)遇。對(duì)應(yīng)家庭：全面建成小康社會(huì);家鄉(xiāng)：振興鄉(xiāng)村;行業(yè)：新的發(fā)展理，生態(tài)文明，傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新型國(guó)家，一帶一路，文化產(chǎn)業(yè)，民生：追求和促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。3.1確定發(fā)展目標(biāo)。對(duì)應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段奮斗目標(biāo)。3.2構(gòu)建發(fā)展階梯。對(duì)應(yīng)三步走、新三步走、兩步走發(fā)展戰(zhàn)略。3.3制定發(fā)展措施。對(duì)應(yīng)五位一體的發(fā)展綱領(lǐng)。4正確認(rèn)識(shí)就業(yè)。對(duì)應(yīng)新時(shí)代的內(nèi)涵;就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策（參照發(fā)展機(jī)遇）。5.1管理規(guī)劃。對(duì)應(yīng)邏輯中介：實(shí)踐。5.2調(diào)整規(guī)劃。對(duì)應(yīng)全面深化改革。

需要說明的是課程資源建設(shè)只是在教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體化和豐富，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引入并不是涉及教材的每個(gè)章節(jié)，而只是根據(jù)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相關(guān)內(nèi)容與教材的匹配度，選擇適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)或知識(shí)點(diǎn)引入該思想的某些要點(diǎn)。

（三）根據(jù)要點(diǎn)，加工資源

豐富和拓展篩選出的要點(diǎn)，形成教學(xué)內(nèi)容。上述從習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中篩選出來的思想要點(diǎn)是比較抽象的，并不適合作為課堂教學(xué)內(nèi)容直接用到教學(xué)中，為此需要對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行豐富和具體化，形成可以直接運(yùn)用到教學(xué)實(shí)施中的資源。在這一環(huán)節(jié)我們所要做的事：一是對(duì)上述要點(diǎn)進(jìn)行解讀，用一些更加直觀、具體的素材來說明這些要點(diǎn);二是根據(jù)本地具體情況，來豐富這些要點(diǎn);三是找到合適的角度，使這些課程資源能夠與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。通過上述做法，我們形成了以下課程資源：

1.主要矛盾：社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情。對(duì)應(yīng)的課程程資源概要有：①中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的邏輯起點(diǎn)：基本國(guó)情，集中體現(xiàn)為主要矛盾：人民對(duì)美好生活的需要同發(fā)展不均衡不充分之間的矛盾。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要從這個(gè)實(shí)際出發(fā)。②矛盾的兩面性，改革開放以來，我國(guó)在各方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，諸如經(jīng)濟(jì)、政治文化等方面，但還存在著發(fā)展不均衡不充分，發(fā)展質(zhì)量和效益不高等問題。③個(gè)人發(fā)展同樣要立足現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)分析自己的現(xiàn)實(shí)。

2.家庭：全面建成小康社會(huì);家鄉(xiāng)：振興鄉(xiāng)村;行業(yè)：新的發(fā)展理念。對(duì)應(yīng)的課程程資源概要有：①全面建成小康社會(huì)說明家庭基本生活得到保障，在就業(yè)會(huì)有更多的選擇。②新型農(nóng)業(yè)，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)（微課），綠色種植，特色農(nóng)業(yè)，鄉(xiāng)村旅游。③討論在新的發(fā)展理念下，哪些產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或產(chǎn)品具有較好的發(fā)展前景？

3.新時(shí)代的內(nèi)涵、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策（參照發(fā)展機(jī)遇）。對(duì)應(yīng)的課程資源概要有：①新時(shí)代：全面建成小康社會(huì)，全面建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó);逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕，奮力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。②就業(yè)形勢(shì)及政策：大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。③提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。④破除妨礙勞動(dòng)力、人才社會(huì)性流動(dòng)的體制弊端，使人人都有通過辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（四）教學(xué)反饋，完善資源

通過教學(xué)實(shí)踐反饋完善資源。課程資源是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善課程資源是課程資源建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。一方面，是根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的反映與效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與資源運(yùn)用的方法。另一方面，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是一個(gè)及其開發(fā)的系統(tǒng)，隨著黨和國(guó)家建設(shè)事業(yè)的不斷推進(jìn)和深化，不斷有各種理論、觀點(diǎn)、政策、方針等資源豐富和完善該思想體系，這就要求在課堂教學(xué)中不斷完善課程資源，使課程資源建設(shè)真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

教學(xué)實(shí)踐表明，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入到《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，對(duì)改善《職業(yè)生涯教育》課程教學(xué)和宣講習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，成效顯著。

1.通過對(duì)2018-2020年學(xué)生對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的興趣度、重視度、有用度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述三項(xiàng)數(shù)值從2018年的18.8%上升到2020年的32.7%。

2.通過網(wǎng)絡(luò)摸底調(diào)查及測(cè)試，學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)知度有了較大提升。2018年學(xué)生平均得分36.5分，經(jīng)過3年的宣講與實(shí)踐，我們?cè)凇堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中不斷融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在2020年學(xué)生平均得分69.5分。

上述兩項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程相融合，對(duì)提高《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)實(shí)踐以及提高學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)知具有重要意義。

三、課程資源建設(shè)反思

（一）要注意發(fā)揮學(xué)生在課程資源建設(shè)中的主體性

過程模式下的課程資源開發(fā)與運(yùn)用十分重視學(xué)生的主體性。這一方面表現(xiàn)為學(xué)生在資源構(gòu)建過程中的主體性，即在原始資料搜集、整理過程中要盡量發(fā)揮學(xué)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，由學(xué)生自己來建構(gòu)資源。另一方面表現(xiàn)為在課程資源運(yùn)用中的主體性，即引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性。從課程資源建設(shè)的實(shí)踐來看，學(xué)生在資源搜集、整理階段所表現(xiàn)的主體性不夠。這在一定程度上是因?yàn)閮H憑學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力去研究、理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想難度教大。所以，在今后的課程資源建設(shè)中需要教師引導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)建學(xué)習(xí)資源。

（二）繼續(xù)深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的研讀，進(jìn)一步拓展《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程資源建設(shè)的深度與廣度

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是新時(shí)代中央領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的行動(dòng)指南，是中華民族及全人類寶貴的精神財(cái)富。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想蘊(yùn)含了豐富的信息和深刻的思想，包含了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、執(zhí)政黨建設(shè)、人類命運(yùn)共同體等各方面的內(nèi)容，是值得我們畢生精力去研究、發(fā)掘、踐行的精神寶庫。囿于筆者水平，當(dāng)前對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)只是略懂皮毛，在資源開發(fā)方面仍然十分有限，有待于今后進(jìn)一步研讀和深入挖掘。

（三）要強(qiáng)化對(duì)隱性知識(shí)的滲透

隱性知識(shí)主要指的是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想所蘊(yùn)含的思想邏輯和哲學(xué)依據(jù)。將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融合到《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中，不只是向?qū)W生宣講習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本內(nèi)容，還要不斷滲透教育實(shí)際——矛盾——實(shí)踐的行動(dòng)邏輯，以及在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中遵循辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，自覺運(yùn)用唯物辯證法指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)和就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代的馬克思主義，是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是全人類寶貴的精神財(cái)富。作為教育工作者要深入挖掘習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的育人價(jià)值，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想運(yùn)用到思想政治教育工作中，努力培養(yǎng)有堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代弄潮兒的年青一代。

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