趙欣

◆摘? 要：近年來，課程思政已經(jīng)成為各科目教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是教師進(jìn)行教學(xué)改革和教育探索的重點(diǎn)。所有課程都要結(jié)合自身特點(diǎn)，深入發(fā)掘探索學(xué)科中的思政要素以及與學(xué)科關(guān)聯(lián)的思政點(diǎn)，挖掘能夠引領(lǐng)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的教育要素并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)和思政教育的教學(xué)資源。

◆關(guān)鍵詞：高職英語;課程思政;功能

一、《高職英語》“課程思政”實(shí)施的基礎(chǔ)

1.充分分析課程特點(diǎn)

《高職英語》課程是高職院校的一門必修課，這門課程覆蓋面廣，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)英語聽、說、讀、寫技能和英語應(yīng)試能力。傳統(tǒng)教學(xué)中英語教師注重在教學(xué)中融入西方文化、政治、經(jīng)濟(jì)、生活、價(jià)值理念等等內(nèi)容，而且教材內(nèi)容無論是聽力素材、口語素材還是課文內(nèi)容都是英語國家相關(guān)內(nèi)容，幾乎沒有關(guān)于中國文化或有關(guān)學(xué)生道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)這些方面的內(nèi)容。從教學(xué)方面來說，《高職英語》課程的教學(xué)內(nèi)容這樣設(shè)計(jì)無可厚非，但是從培養(yǎng)學(xué)生方面來說是不夠的也不符合中國國情的?！陡呗氂⒄Z》課程雖然主要是講英語但是素材都可以將與中華傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)塑造正確的人生觀價(jià)值觀世界觀相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)與技能的同時(shí)提升了綜合素養(yǎng)。

2.充分分析學(xué)情

近年來由于生源減少，高職院校不得不采取多種招生方式，其中單招已經(jīng)成為主要的招生手段。雖然招生數(shù)量有所保障，但是生源質(zhì)量逐年下降。單招學(xué)生來自不同的地區(qū)，來自邊遠(yuǎn)縣城地區(qū)學(xué)校的生源較多。首先農(nóng)村和縣城地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量不高，另外部分學(xué)生由于各種原因長期沒有正常上課、家長也疏于管教導(dǎo)致文化基礎(chǔ)非常弱，各方面素質(zhì)也較低。對(duì)于這些高職學(xué)生，教師僅僅從教會(huì)他們英語知識(shí)和技能入手難以培養(yǎng)出社會(huì)需求的合格人才。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程思政教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的發(fā)展需求，采用不同的方法針對(duì)學(xué)生的不同情況有的放矢進(jìn)行課程思政融入與滲透，有針對(duì)性的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出能夠勝任目標(biāo)崗位并且有職業(yè)發(fā)展的可造之才。

二、《高職英語》“課程思政”功能實(shí)現(xiàn)路徑

1.改革教材內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課主要依據(jù)就是教材，可以說教材確定了整個(gè)課程的核心基調(diào)和走向，課程標(biāo)準(zhǔn)也基本按照教材內(nèi)容來制定。而近年來我國各類英語課程的教材內(nèi)容多數(shù)圍繞英語國家的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)生活以及科技等各方面進(jìn)行取材，這樣的教材素材確實(shí)能夠讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情，能夠用英語進(jìn)行課前演講、進(jìn)行英語對(duì)話和話劇表演等。有些學(xué)生可能用英語講解西餐得心應(yīng)手講的頭頭是道，但對(duì)于如何用英語介紹中國菜卻不知從何下手，甚至不知道如何介紹它們背后的歷史淵源。

為了避免出現(xiàn)類似的情況，改革英語教材勢在必行。尤其是高職院校的英語教材對(duì)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)以及學(xué)生的引導(dǎo)起著更重要的引導(dǎo)作用。高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，在初高中階段接受的愛國主義教育和思想政治教育相對(duì)一般本科院校學(xué)生明顯不足。因此，《高職英語》課程要進(jìn)行課程思政教育首先要改革的就是教材，從教材入手，合理設(shè)計(jì)中西方素材的選取和應(yīng)用，通過教材把握好教學(xué)的方向，讓教師在教學(xué)的過程中更容易進(jìn)行課程思政教學(xué)。通過教材內(nèi)容的改革，更有利于教師進(jìn)行教學(xué)方法上的改革和探索，使課程思政教育達(dá)到更好的效果。

2.靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師進(jìn)行《高職英語》課程思政教學(xué)首先要根據(jù)學(xué)生的具體情況、教材、人才培養(yǎng)方案制定課程標(biāo)準(zhǔn)，除了傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)還要將思政目標(biāo)明確出來。可以根據(jù)學(xué)生情況和具體的專業(yè)需求選取教材中適合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)并進(jìn)行課程思政教育。例如，在講到西方的科技發(fā)達(dá)方面的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前5-10分鐘進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，挖掘思政點(diǎn)，可以讓學(xué)生列舉中國古代領(lǐng)先世界的發(fā)明，了解中國文化，提升文化自信。

教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排各種形式的活動(dòng)，挖掘教材中的課程思政要素，通過學(xué)生參與活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于課程思政內(nèi)容的理解。比如課文如果是敘事性文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事的內(nèi)在含義，提出問題然后組織學(xué)生進(jìn)行課上或課下的討論。另外，《高職英語》課程也可以采用項(xiàng)目化教學(xué)模式。課堂上教師要把握課程思政的要點(diǎn)，設(shè)立課程思政目標(biāo)，整合英語教學(xué)內(nèi)容，通過采用分組教學(xué)，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師扮演引導(dǎo)和答疑的角色。學(xué)生分組完成任務(wù)對(duì)教材中隱藏的思政點(diǎn)深入探討，教師也適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，保證學(xué)生的思政點(diǎn)挖掘到位、理解透徹，實(shí)現(xiàn)課程思政的教育功能。

3.增強(qiáng)教師課程思政意識(shí)和教學(xué)能力

實(shí)現(xiàn)《高職英語》課程思政功能，重點(diǎn)是從根本上轉(zhuǎn)變教師的思想意識(shí)。一直以來專業(yè)課教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等和思想政治有關(guān)的內(nèi)容都是思政課程的任務(wù)，與專業(yè)課無關(guān)。但是學(xué)生的思政能力不是只有在思想政治課這個(gè)時(shí)間就能夠完成并且達(dá)到目標(biāo)的，學(xué)生的思政能力和素質(zhì)必須經(jīng)過長期的滲透、潛移默化才能有一定的成效。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)到“課程思政”的重要性，在授課過程中將培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)等思政要素和大學(xué)英語課程巧妙結(jié)合，融入到日常英語教學(xué)中，使學(xué)生成為“專業(yè)強(qiáng)，素質(zhì)高”的合格人才。

總之，要實(shí)現(xiàn)《高職英語》“課程思政”功能有多種實(shí)現(xiàn)途徑和方法，其中的原則是要符合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課程思政教育。教師也要提高思意識(shí)，政靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷實(shí)現(xiàn)“課程思政”功能。

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該論文系吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治教育課題“課程思政融入高職英語教學(xué)的改革與實(shí)踐研究”的研究成果。