張華芳

◆摘? 要：隨著教育部門的不斷改革，對學生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。而靈活運用錯題資源又可以幫助學生鞏固知識，提高復習效率。所以，針對低年級段學生為了更好的吸收知識，滿足現(xiàn)階段的教育需求，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對于低年級數(shù)學課堂如何運用錯題資源展開方法探究。

◆關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學;錯題資源;方法探究

在小學階段，特別是低年級段培養(yǎng)學生自主運用錯題資源的意識，不僅可以幫助學生提高數(shù)學素質(zhì)，對于日后的學習也受益匪淺。所以，小學數(shù)學教師應該主動引導學生學會整理錯題、分析錯題、反思錯題，讓學生從錯題中認識到自己的短板，讓錯題資源不在閑置。

一、培養(yǎng)糾錯意識，正視錯題資源

根據(jù)筆者以往的教學經(jīng)驗來看，低年級的數(shù)學課堂無法得到有效應用的主要原因在于：教師的忽視和學生的無意識。具體來講就是許多數(shù)學教師認為針對低年級教學，錯題資源對于學習來講沒有太大幫助。學生則是年齡尚小，再加上缺乏指導，糾錯意識十分薄弱。所以，只有教師和學生真正認識的錯題資源的重要性，才可以其高效運用。

首先，數(shù)學教師應該正視錯題資源，充分了解到錯題資源對于學生現(xiàn)階段的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，然后對其進行合理利用。就拿筆者來講，在認識并學習到錯題資源帶給學生的益處時，對于學生糾錯意識的培養(yǎng)便從一年級抓起。因為據(jù)研究表明，兒童階段是培養(yǎng)良好習慣的黃金時期，所以教師萬萬不可因為學生處于低年級段而松懈。這就需要，在日常的數(shù)學學習中，教師應該帶領(lǐng)學生對錯題進行整理和總結(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)學生自主進行糾錯的意識。如，在講完“20以內(nèi)的進位加法”時，筆者在課后布置給學生幾道算式，并要求做完之后由家長進行檢查，出現(xiàn)錯題后，需要家長監(jiān)督進行更正。收到學生作業(yè)后，筆者把有糾錯的作業(yè)貼上一朵小紅花以示鼓勵。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學生主動檢查作業(yè)的習慣，還可以在教師的激勵下，自主對錯題進行更正，起到了事半功倍的效果。

二、融入游戲元素，激發(fā)學生興趣

低年級段學生最大的特點便是好動愛玩，有時候，對于教師的教導也只是過耳，并不能做到真正的走心。所以，為了更好的激發(fā)學生真正對待錯題的興趣，教師可以迎合學生心理需求，將游戲元素融入到數(shù)學課堂中，輔助培養(yǎng)學生糾錯意識。

在具體的教學過程中，教師可以結(jié)合著平常的易錯點在課堂上開展一些簡單有趣的數(shù)學游戲，讓學生們在輕松愉悅的游戲氛圍中，對該知識點進行反復強化，激發(fā)學生自主糾錯的意識。例如，有很大一部分學生因為粗心，在計算過程中嘗嘗把“7”看作“1”，把“6”當做是“9”，針對這一缺點，筆者邀請四名學生站在講臺上，然后將這些數(shù)字制作成卡片貼在學生身上，當筆者喊到“7”的時候，要求對應的學生蹲下，以此類推。學生紛紛踴躍報名，沉浸在歡樂的數(shù)學游戲中，對這些數(shù)字也有了更加清楚深刻的認識。再如，當學習完“認識鐘表”這一課時，筆者在黑板上畫了五個鐘表，但是表盤上顯示的時間和鐘表下方對應的時間不相符，需要學生上前把表盤進行改正，改錯的學生需要為大家表演一個節(jié)目。游戲一開始，學生還在猶豫，但是漸漸的，在筆者的鼓勵下，學生參加游戲的意愿大大提高，游戲進行的也十分順利。在引導學生主動糾錯的同時，還可以加深對鐘表的認識，鞏固所學知識。

三、進行課后練習，鞏固所學知識

課堂時間十分寶貴，尤其是低年級段的學生，在維持課堂紀律上就要花費不少時間。所以，小學數(shù)學教師可以利用課后練習的時間，結(jié)合錯題資源，布置相關(guān)練習，幫助學生對所學知識進行鞏固和提高。

錯題在學生的學習過程中十分常見，但是如何將錯題資源在課下進行合理運用？教師可以將日常教學過程中，學生們經(jīng)常容易出錯的題目整理成一個錯題合集，然后以課后練習的形式布置給學生，合理利用課下時間，幫助學生進行鞏固和提高。當結(jié)束完一單元的學習后，教師還可以總結(jié)學生的出錯情況，并把這些易錯點反映給家長，要求家長在檢查學生作業(yè)時，重點關(guān)注這些易錯點，并要求學生及時改正。在家長和教師的共同努力下，降低學生的出錯率。教師還需要教育學生認真對待課后作業(yè)，不僅是錯題練習，對于平常的作業(yè)也要認真完成，字跡工整，干凈整潔，不要出現(xiàn)涂涂抹抹的現(xiàn)象。教師可以對學生近期的作業(yè)狀況進行跟蹤，對于堅持做到作業(yè)整齊和作業(yè)情況有所進步的學生，教師可以給予表揚和鼓勵。通過這樣的方式，既有效利用了錯題資源，又幫助學生鞏固所學知識，提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束

總而言之，針對低年級段的學生，錯題資源的合理利用在培養(yǎng)學生糾錯意識，鍛煉學生數(shù)學思維方面十分重要。所以，小學數(shù)學教師需要擺脫對以前錯題資源的錯誤看法，主動地將錯題資源和小學數(shù)學課堂進行有機融合，更好地提高學習效率和課堂效率，避免資源的閑置浪費。

參考文獻

[1]范凌燕.小學數(shù)學教學中錯題歸因與變式練習設計[J].讀書文摘（中），2018（02）：183-183.

[2]李愛勇.變錯為寶—-論小學數(shù)學錯題資源的開發(fā)與利用[J].教育界：基礎教育，2019（07）：129-130.

[3]柳敏，胡鳳.小學生數(shù)學錯題收集與利用的階段性調(diào)查分析[J].安徽教育科研，2020（14）：102-103.