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        小學數(shù)學教學中錯題資源的運用方法探究

        2021-07-23 22:02:21張華芳
        速讀·中旬 2021年2期
        關(guān)鍵詞:低年級數(shù)學錯題資源方法探究

        張華芳

        ◆摘? 要:隨著教育部門的不斷改革,對學生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。而靈活運用錯題資源又可以幫助學生鞏固知識,提高復習效率。所以,針對低年級段學生為了更好的吸收知識,滿足現(xiàn)階段的教育需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗,對于低年級數(shù)學課堂如何運用錯題資源展開方法探究。

        ◆關(guān)鍵詞:低年級數(shù)學;錯題資源;方法探究

        在小學階段,特別是低年級段培養(yǎng)學生自主運用錯題資源的意識,不僅可以幫助學生提高數(shù)學素質(zhì),對于日后的學習也受益匪淺。所以,小學數(shù)學教師應該主動引導學生學會整理錯題、分析錯題、反思錯題,讓學生從錯題中認識到自己的短板,讓錯題資源不在閑置。

        一、培養(yǎng)糾錯意識,正視錯題資源

        根據(jù)筆者以往的教學經(jīng)驗來看,低年級的數(shù)學課堂無法得到有效應用的主要原因在于:教師的忽視和學生的無意識。具體來講就是許多數(shù)學教師認為針對低年級教學,錯題資源對于學習來講沒有太大幫助。學生則是年齡尚小,再加上缺乏指導,糾錯意識十分薄弱。所以,只有教師和學生真正認識的錯題資源的重要性,才可以其高效運用。

        首先,數(shù)學教師應該正視錯題資源,充分了解到錯題資源對于學生現(xiàn)階段的發(fā)展發(fā)揮著重要作用,然后對其進行合理利用。就拿筆者來講,在認識并學習到錯題資源帶給學生的益處時,對于學生糾錯意識的培養(yǎng)便從一年級抓起。因為據(jù)研究表明,兒童階段是培養(yǎng)良好習慣的黃金時期,所以教師萬萬不可因為學生處于低年級段而松懈。這就需要,在日常的數(shù)學學習中,教師應該帶領(lǐng)學生對錯題進行整理和總結(jié),在潛移默化中培養(yǎng)學生自主進行糾錯的意識。如,在講完“20以內(nèi)的進位加法”時,筆者在課后布置給學生幾道算式,并要求做完之后由家長進行檢查,出現(xiàn)錯題后,需要家長監(jiān)督進行更正。收到學生作業(yè)后,筆者把有糾錯的作業(yè)貼上一朵小紅花以示鼓勵。通過這樣的方式,不僅可以培養(yǎng)學生主動檢查作業(yè)的習慣,還可以在教師的激勵下,自主對錯題進行更正,起到了事半功倍的效果。

        二、融入游戲元素,激發(fā)學生興趣

        低年級段學生最大的特點便是好動愛玩,有時候,對于教師的教導也只是過耳,并不能做到真正的走心。所以,為了更好的激發(fā)學生真正對待錯題的興趣,教師可以迎合學生心理需求,將游戲元素融入到數(shù)學課堂中,輔助培養(yǎng)學生糾錯意識。

        在具體的教學過程中,教師可以結(jié)合著平常的易錯點在課堂上開展一些簡單有趣的數(shù)學游戲,讓學生們在輕松愉悅的游戲氛圍中,對該知識點進行反復強化,激發(fā)學生自主糾錯的意識。例如,有很大一部分學生因為粗心,在計算過程中嘗嘗把“7”看作“1”,把“6”當做是“9”,針對這一缺點,筆者邀請四名學生站在講臺上,然后將這些數(shù)字制作成卡片貼在學生身上,當筆者喊到“7”的時候,要求對應的學生蹲下,以此類推。學生紛紛踴躍報名,沉浸在歡樂的數(shù)學游戲中,對這些數(shù)字也有了更加清楚深刻的認識。再如,當學習完“認識鐘表”這一課時,筆者在黑板上畫了五個鐘表,但是表盤上顯示的時間和鐘表下方對應的時間不相符,需要學生上前把表盤進行改正,改錯的學生需要為大家表演一個節(jié)目。游戲一開始,學生還在猶豫,但是漸漸的,在筆者的鼓勵下,學生參加游戲的意愿大大提高,游戲進行的也十分順利。在引導學生主動糾錯的同時,還可以加深對鐘表的認識,鞏固所學知識。

        三、進行課后練習,鞏固所學知識

        課堂時間十分寶貴,尤其是低年級段的學生,在維持課堂紀律上就要花費不少時間。所以,小學數(shù)學教師可以利用課后練習的時間,結(jié)合錯題資源,布置相關(guān)練習,幫助學生對所學知識進行鞏固和提高。

        錯題在學生的學習過程中十分常見,但是如何將錯題資源在課下進行合理運用?教師可以將日常教學過程中,學生們經(jīng)常容易出錯的題目整理成一個錯題合集,然后以課后練習的形式布置給學生,合理利用課下時間,幫助學生進行鞏固和提高。當結(jié)束完一單元的學習后,教師還可以總結(jié)學生的出錯情況,并把這些易錯點反映給家長,要求家長在檢查學生作業(yè)時,重點關(guān)注這些易錯點,并要求學生及時改正。在家長和教師的共同努力下,降低學生的出錯率。教師還需要教育學生認真對待課后作業(yè),不僅是錯題練習,對于平常的作業(yè)也要認真完成,字跡工整,干凈整潔,不要出現(xiàn)涂涂抹抹的現(xiàn)象。教師可以對學生近期的作業(yè)狀況進行跟蹤,對于堅持做到作業(yè)整齊和作業(yè)情況有所進步的學生,教師可以給予表揚和鼓勵。通過這樣的方式,既有效利用了錯題資源,又幫助學生鞏固所學知識,提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。

        四、結(jié)束

        總而言之,針對低年級段的學生,錯題資源的合理利用在培養(yǎng)學生糾錯意識,鍛煉學生數(shù)學思維方面十分重要。所以,小學數(shù)學教師需要擺脫對以前錯題資源的錯誤看法,主動地將錯題資源和小學數(shù)學課堂進行有機融合,更好地提高學習效率和課堂效率,避免資源的閑置浪費。

        參考文獻

        [1]范凌燕.小學數(shù)學教學中錯題歸因與變式練習設計[J].讀書文摘(中),2018(02):183-183.

        [2]李愛勇.變錯為寶—-論小學數(shù)學錯題資源的開發(fā)與利用[J].教育界:基礎教育,2019(07):129-130.

        [3]柳敏,胡鳳.小學生數(shù)學錯題收集與利用的階段性調(diào)查分析[J].安徽教育科研,2020(14):102-103.

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