湯杰

◆摘? 要：在新課程改革的形勢背景下，小學語文教學工作需要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而這也有力地推動了與小學語文教學工作的進行。為了提升學生的學習能力，加強培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，那么不但要讓學生掌握語文教材內(nèi)容的知識，而且還要增加學生閱讀的范圍，比如整本書閱讀。本文就核心素養(yǎng)下的小學語文整本書閱讀教學進行分析和探討，以供相關(guān)人參考。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;整本書;閱讀教學;探究

核心素養(yǎng)是當下語文教學工作的重要組成部分，需要培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，而且還要讓學生掌握學習方法和技巧，進而學生的整體素質(zhì)得到提升。而整本書閱讀就是將整本書作為教學素材，培養(yǎng)并鍛煉學生的閱讀和寫作思維，并且讓學生掌握學習語文的方法和技巧，從而學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣。而在這個教學過工作中，需要將學生作為教學主體，將小學語文教材作為基本素材擴展整本書閱讀教學，讓學生掌握語言知識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的閱讀能力，以促進培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

1整本書閱讀的意義

1.1拓寬學生的學習范圍

語文教材中的文章內(nèi)容一般是短篇文章或者節(jié)選自長篇文學作品，這種文章內(nèi)容一般篇幅較小，而且內(nèi)容比較簡單。一般而言，學生對于篇幅比較小的文章內(nèi)容難以產(chǎn)生良好的閱讀積極性，而這也會影響語文閱讀體系的建立，最終影響學生閱讀能力的提升，學生也難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。整本書閱讀可以拓寬學生的學習范圍，并且不再受到文章篇幅的限制，但學生能夠在整本書閱讀中認識語文這門語言學科的學習。

1.2掌握閱讀方式和技巧

對于小學階段的學生而言，閱讀不但可以讓學生更快地認識語文的學習，而且也是提升學生閱讀能力的有效方式。在整本書閱讀中，學生需要將在課堂上學習的知識內(nèi)容應用到整本書閱讀中，而這樣學生就可以掌握閱讀的方式和技巧，加強提升學生的閱讀能力，最終提升學生的語文整體素質(zhì)能力。

1.3輔助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在小學學生進行整本書閱讀學習中，作為語文老師需要正確引導和指導學生進行整本書閱讀，輔助學生掌握閱讀的方法，并且還要讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，需要學生在整本閱讀學習中積極主動地思考，能夠掌握整本書的寫作目的，這樣學生才會逐漸愛上閱讀學習，進而提高閱讀質(zhì)量。

2核心素養(yǎng)下的小學語文整本書閱讀教學策略

2.1擴展教材內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學語文的整本書閱讀教學過程中，老師首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在學生產(chǎn)生閱讀興趣和積極性的前提下擴展教材內(nèi)容，根據(jù)語文教材中的文章內(nèi)容為學生推薦一些適合學生閱讀的整本書書籍，從而學生可以積極主動地閱讀。

例如在《木偶奇遇記》的整本書閱讀交流課中，首先介紹作者，了解作者。利用多媒體教學引入匹諾曹的名字和一塊木頭的圖像，向同學提出問題：匹諾曹和這塊木頭的是什么關(guān)系呢？充分激發(fā)學生的興趣，接下來繼續(xù)引入話題：有一塊會說話的木頭，被一個叫翟比特的雕刻家雕刻成一個木偶，這就是匹諾曹，我們稱作“木偶出世”。學生的閱讀興趣被激起，引導自行閱讀后進行小組交流，探討文章中印象較深的情節(jié)內(nèi)容，感受文章小主人公匹諾曹的性格特點，比如愛玩、任性、伸張正義、嫉惡如仇、天真爛漫等，能夠?qū)Τ砷L意義產(chǎn)生基本認識。通過對《木偶奇遇記》進行整本書閱讀教學，讓學生逐漸喜歡經(jīng)典童話故事，激發(fā)閱讀興趣，在閱讀中探索樂趣。

2.2老師家長互相配合，提升整本書閱讀質(zhì)量

由于小學階段學生的年齡原因，學生自制力較差，而且不能對一件事物保持長久的耐心和良好的興趣，而整本書閱讀教學需要學生具備耐心和興趣才可以順利地完成。所以這就需要老師和家長能夠互相配合，積極監(jiān)督并指導學生進行整本書閱讀，如果學生在整本書閱讀中有放棄的想法，那么老師和家長都需要給予積極的鼓勵。所以在實施整本書閱讀教學過程中，老師要充分掌握學生的實際情況和閱讀能力，而且還要了解學生日常生活中的表現(xiàn)，要和家長進行溝通和交流，為學生制定符合學生閱讀習慣和閱讀方式的閱讀計劃，進而保證學生的閱讀興趣，提升整本書閱讀質(zhì)量。

2.3積極開展閱讀活動，提升學生的閱讀體驗感

為了讓學生熱愛閱讀，主動閱讀，那么作為語文老師可以根據(jù)實際情況積極開展閱讀活動，讓學生積極地參與到閱讀活動中去，并且在學生參與活動的過程中學生可以自由發(fā)揮，大膽想象而且可以將自己的想法和建議表達出來，進而提升學生的閱讀體驗感。在這個過程中學生還可以和老師、同學進行探討和交流，有效地鍛煉了學生的溝通能力和語言表達能力。比如老師可以讓學生將學生閱讀過的書籍的心得體會分享給老師和同學，這樣學生可以集中精力并且可以將自己的想法、見解表達出來，既提升了學生的學習自信，而且也讓學生認識到閱讀的作用和意義，最終學生能夠從根本上意識到閱讀學習的重要性。

3結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)下的小學語文整本書閱讀教學是極其關(guān)鍵和重要的，這就需要語文老師充分掌握學生的實際情況和閱讀能力，根據(jù)語文教學大綱的要求為學生推薦適合學生閱讀的書籍，為學生制定有針對性的閱讀計劃，并且要讓學生在整本閱讀中掌握有效的閱讀方法和技巧，在學生進行整本閱讀以后做讀書筆記和寫心得體會，這樣學生的閱讀能力才能得到良好的培養(yǎng)和鍛煉，最終提升學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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