錢戰(zhàn)坤

◆摘? 要：針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行展望，通過(guò)多媒體技術(shù)引進(jìn)、線上線下教學(xué)融合、時(shí)代精神引領(lǐng)等改革創(chuàng)新打破陳舊教學(xué)模式，提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極性和自主性。

◆關(guān)鍵詞：立德樹人;思政實(shí)踐教學(xué);改革創(chuàng)新

思政教學(xué)注重理論知識(shí)的闡釋，但不應(yīng)該缺失實(shí)踐教學(xué)。技工院校想要更好地進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)改革，首先應(yīng)該從技工院校自身實(shí)際尋找突破口，變革思政實(shí)踐教學(xué)方法，積極實(shí)施課內(nèi)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。技工院校作為培養(yǎng)社會(huì)急需應(yīng)用型、技術(shù)型型人才的主要場(chǎng)所，為保證培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代工匠，要努力將思想道德與法律體系理論知識(shí)傳授與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合，做好實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。

一、思政課教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

全國(guó)從小學(xué)到大學(xué)教育，思政教育作為新時(shí)代教育工作的重中之重。技工院校都已將思政課設(shè)為全日制在校學(xué)生的公共必修課，學(xué)生通過(guò)對(duì)思想道德與法律體系、馬克思主義基本原理、毛澤東思想等的學(xué)習(xí)，形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，并且將這些理論知識(shí)合理運(yùn)用到日常生活中。目前的思政課由于陳舊的教學(xué)模式不能及時(shí)地適應(yīng)新時(shí)代主流思想的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，思政課的教學(xué)成果并不理想。

1.教育觀念不先進(jìn)，教學(xué)模式不夠新穎

“填鴨式教學(xué)”在部分院校仍占據(jù)著思政課堂的主導(dǎo)地位，成為阻礙教學(xué)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)不多，學(xué)生主體地位不突出，“教”與“學(xué)”的本末倒置，最終使得教學(xué)效果與教學(xué)理念大相徑庭。教學(xué)模式涅槃重生必須改變固有的教育理念。教師承襲原來(lái)的教學(xué)模式，一味地占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)積極性大大減弱。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生吸收并運(yùn)用知識(shí)的分析新時(shí)代社會(huì)問(wèn)題的能力無(wú)法完美地體現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的意義被大大削弱。

2.實(shí)踐教學(xué)形式單一、課堂氣氛不活躍

大部分技工院校的思政實(shí)踐活動(dòng)停滯不前，僅僅利用節(jié)假日“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”“清明節(jié)祭掃烈士墓”等活動(dòng)來(lái)要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)、紅色文化等精神，最多是結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史人物寫感想或心得;而學(xué)校和教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研和總結(jié)，一味地抄襲網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的文章應(yīng)付了事。這樣的表面性實(shí)踐活動(dòng)非但沒(méi)有意義，更是浪費(fèi)時(shí)間，耗費(fèi)精力。由于多媒體的飛速發(fā)展，人手一部手機(jī)已成為常態(tài)，學(xué)校對(duì)“無(wú)手機(jī)課堂”的管理不夠嚴(yán)格，學(xué)生不能做到專心聽講，教師與學(xué)生的互動(dòng)基本用開課點(diǎn)名的方式來(lái)維持。大部分學(xué)生對(duì)思政課的重視程度不高，對(duì)公共必修課的要求是“及格萬(wàn)歲”，沒(méi)有及時(shí)正確地?cái)[正自己學(xué)習(xí)主體的心態(tài)，投入度低，導(dǎo)致課堂效率低下。

二、思政實(shí)踐教學(xué)新途徑的探索

時(shí)代在進(jìn)步，人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。隨著國(guó)家思政教育改革創(chuàng)新理念的滲透，人才市場(chǎng)也逐漸開始關(guān)注如何將人才的個(gè)體差異性和社會(huì)的普遍性相結(jié)合。教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到思政實(shí)踐教學(xué)改革的意義，實(shí)踐教學(xué)的改革不是完全摒棄原來(lái)的教學(xué)模式，而是取其精華，棄其糟粕，在原有優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)展并創(chuàng)新更加適合新時(shí)代，更加有利于未來(lái)人才需求的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。

1.轉(zhuǎn)換師生主體地位，重學(xué)輕教

讓學(xué)生真正成為思政學(xué)習(xí)的主體，削弱教師對(duì)課堂的絕對(duì)控制權(quán)。重實(shí)踐，輕教化，讓實(shí)踐教學(xué)真正成為思政課的主要教學(xué)方法。不僅進(jìn)行課外的多樣性實(shí)踐教學(xué)，更要著眼于課上的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，使得實(shí)踐活動(dòng)與課堂的聯(lián)系更加緊密，最終成為不可分割的統(tǒng)一體。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)校是傳播和發(fā)展國(guó)家文化精神、培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)智力、人力資源的中堅(jiān)力量，緊跟時(shí)代步伐，充分將多媒體技術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中。利用多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，吸納社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)課堂，圖、文、聲并茂，讓教學(xué)形式變得豐富具體，課堂內(nèi)容有血有肉，讓課堂實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生解決對(duì)當(dāng)今社會(huì)疑惑問(wèn)題的“金鑰匙”，讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)思政的必要性。

2.線上教學(xué)與線下教學(xué)同向而行

技工院校想要更好地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用必不可少，思政課與虛擬網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合可以更好地吸引學(xué)生的注意力。譬如實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將知識(shí)學(xué)習(xí)前移，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，利用微信公眾號(hào)、慕課、貼吧、論壇等APP，讓學(xué)生利用虛擬網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為連接課上實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的重要媒介，虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不能代替的優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行討論，尤其對(duì)于因?yàn)楦鞣N原因不能在課上提問(wèn)的學(xué)生，更能體現(xiàn)出網(wǎng)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.重建思政考核評(píng)價(jià)體系，讓科學(xué)評(píng)價(jià)蔚然成風(fēng)

為了讓學(xué)生了解學(xué)校對(duì)思政課的重視程度之高，思政實(shí)踐教學(xué)必須建立嚴(yán)格公正的評(píng)價(jià)考核制度?？茖W(xué)的考核制度就要有有效的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況做出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，建立學(xué)生思政學(xué)習(xí)檔案，使學(xué)生的個(gè)體差異性與社會(huì)的普遍性相得益彰，通過(guò)考核評(píng)價(jià)更好地推動(dòng)思政實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔，全員全方位全過(guò)程參與的共贏局面。

4.強(qiáng)調(diào)時(shí)代精神的教育功能

將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神與思政實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，對(duì)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”形成正確的認(rèn)識(shí)，把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合。思政教師要注意教學(xué)相長(zhǎng)，利用多媒體技術(shù)將理論知識(shí)影視化、具體化，使得理論知識(shí)豐富化、形象化，同時(shí)可以利用多媒體、問(wèn)卷星來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行線上答題，讓學(xué)生充分理解勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的價(jià)值所在。這種方式不僅滿足了青年學(xué)生對(duì)多媒體的依賴，也使得學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀在耳濡目染的時(shí)代人物學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸被影響，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)創(chuàng)造性。在學(xué)生把時(shí)代精神牢記于心的同時(shí)，并合理地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到真正的時(shí)代精神，內(nèi)化于心，才能外顯于行。

參考文獻(xiàn)

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