金平 高甫

◆摘? 要：近年來(lái)文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，推薦文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新型高端服務(wù)行業(yè)是培育國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)的有效途徑，也是國(guó)家提升文化軟實(shí)力的重要舉措。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才的支撐，高校作為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)陣地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)影響到文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好的前景下，以應(yīng)用型高校為主的高等教育開(kāi)始逐步著重文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，各設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多開(kāi)始涉及文創(chuàng)設(shè)計(jì)方向?；贠BE教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)下文創(chuàng)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，挖掘問(wèn)題、提煉有點(diǎn)，梳理文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程建設(shè)思路和改進(jìn)策略，為文創(chuàng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的研究和建設(shè)提供參考。

◆關(guān)鍵詞：OBE;文創(chuàng)設(shè)計(jì);視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

1引言

2014年國(guó)家文化部頒布《推動(dòng)文化創(chuàng)意和設(shè) 計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》，推動(dòng)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到社會(huì)各界的重視并開(kāi)始迅猛發(fā)展。在國(guó)家的高度重視之下，各省市依托自身不同的文化特色開(kāi)發(fā)具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為依托大理發(fā)展高質(zhì)量的新型創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極。

隨著社會(huì)對(duì)文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，文創(chuàng)設(shè)計(jì)師等崗位相繼出現(xiàn)，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展方向，各大高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)始開(kāi)設(shè)文創(chuàng)設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)課程。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的要求，高校要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。根據(jù)OBE理念作為人才培養(yǎng)引導(dǎo)，結(jié)合其他高校相關(guān)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)改革為目標(biāo)，探索以O(shè)BE理念為引導(dǎo)的文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的優(yōu)化和提升路徑。

從視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析來(lái)看，傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)方向崗位正在逐漸減少，而文化創(chuàng)意相關(guān)崗位的需求和就業(yè)人數(shù)逐漸增加，這是因?yàn)殡S著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)文創(chuàng)行業(yè)的規(guī)模需求逐步增大，社會(huì)需要符合當(dāng)代審美和富有文化內(nèi)涵的優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品。由此看來(lái)，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)著力文化設(shè)計(jì)方向的人才培養(yǎng)具有十分廣大的發(fā)展前景，文創(chuàng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)的方式的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程建設(shè)思路

2.1文創(chuàng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校文創(chuàng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向?qū)儆谛屡d專(zhuān)業(yè)課程領(lǐng)域，多數(shù)院校還處于探索的初步發(fā)展階段，師資相對(duì)缺乏，教學(xué)缺乏科學(xué)規(guī)范化，人才培養(yǎng)模式和市場(chǎng)相對(duì)脫節(jié)等都是現(xiàn)存現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)為：一是專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍不足，從事文創(chuàng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的教師本身缺乏對(duì)文創(chuàng)設(shè)計(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)文創(chuàng)設(shè)計(jì)的研究較為盲目，存在跟風(fēng)等現(xiàn)象。二是課程的教學(xué)大綱較為陳舊，教學(xué)目標(biāo)制定的較為隨意，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，課程定位不清晰，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)節(jié)奏拖沓等。

在文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，忽視了學(xué)生在實(shí)際文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)文創(chuàng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)不甚了解，對(duì)文創(chuàng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)流程知之甚少。此外，文創(chuàng)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果大多停留在課堂作業(yè)上，缺乏實(shí)題項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的安排和落實(shí)，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的企業(yè)合作平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，缺乏文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)成果產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力。

2.2視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程優(yōu)勢(shì)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于擅長(zhǎng)于在傳統(tǒng)文化中提取元素進(jìn)行提煉在設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的視覺(jué)表達(dá)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在文化創(chuàng)意的視覺(jué)表達(dá)方面美感度和應(yīng)用性較強(qiáng)。其次視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)綜合性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)，其學(xué)生具有良好的造型能力、圖形創(chuàng)意能力、標(biāo)志設(shè)計(jì)能力、包裝設(shè)計(jì)能力，這些專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力的整合可以很好的服務(wù)于文創(chuàng)設(shè)計(jì)的最終表達(dá)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事文創(chuàng)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)可以很好的利用其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，著力于打造文創(chuàng)IP的打造和文創(chuàng)品牌，在文創(chuàng)衍生品開(kāi)發(fā)上也可以發(fā)揮出自身長(zhǎng)處。

3視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程建設(shè)方法

3.1專(zhuān)業(yè)課程融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容

優(yōu)秀的設(shè)計(jì)需要文化的支撐，文創(chuàng)設(shè)計(jì)尤為如此，要想做好文創(chuàng)設(shè)計(jì)必須要加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)文化教學(xué)是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)所需，尤其是在文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重的當(dāng)前形勢(shì)下，具有優(yōu)秀的文化表達(dá)的設(shè)計(jì)才能夠獲得消費(fèi)者的認(rèn)可。

在文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論知識(shí)和傳統(tǒng)手工藝實(shí)踐環(huán)節(jié)相互融合，采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝制作過(guò)程之中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力所在，領(lǐng)悟中國(guó)工匠精神，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容領(lǐng)悟和創(chuàng)意表達(dá)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)新的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉延伸融入到文創(chuàng)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)之中，提升學(xué)生對(duì)文化的理解和創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生用自己的創(chuàng)作思維方式將傳統(tǒng)文化用嶄新的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行表達(dá)。

3.2專(zhuān)業(yè)課程融入三維軟件教學(xué)

傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)軟件多是以Ps、Ai為代表的平面設(shè)計(jì)軟件，雖然部分高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了三維軟件課程，但是專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生對(duì)三維軟件的重視程度不高，軟件課程和文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程的銜接也不完善，大多數(shù)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的了解三維軟件的基本應(yīng)用，但是實(shí)際操作水平不強(qiáng)，不能使用三維軟件創(chuàng)作出良好的設(shè)計(jì)作品。

在文創(chuàng)設(shè)計(jì)方向課程中，學(xué)生掌握基本的三維軟件制作產(chǎn)品模型，可以有效的輔助學(xué)生最大程度的展現(xiàn)文創(chuàng)設(shè)計(jì)作品效果。三維軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也可以使學(xué)生從傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)思維拓展到對(duì)文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的工藝、材質(zhì)等多種角度進(jìn)行綜合思考，從而培養(yǎng)起學(xué)生文創(chuàng)設(shè)計(jì)所應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法和考評(píng)機(jī)制

文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，在課程設(shè)計(jì)上首先要梳理好教學(xué)思路，緊密結(jié)合OBE教學(xué)理念，以項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)，引入企業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽命題。以項(xiàng)目小組制為單位，做好課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生任務(wù)分工，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，在解決實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

確立以成果為導(dǎo)向的考核模式，采用過(guò)程考核和成果考核線結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。施行課程的過(guò)程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度、進(jìn)步程度等方面進(jìn)行綜合分析?？荚u(píng)來(lái)源上可以采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)分、校外專(zhuān)家評(píng)分和競(jìng)賽成果得分等多項(xiàng)組成方式。從而形成更加全面、客觀的課程考核評(píng)價(jià)體系。

4結(jié)語(yǔ)

以O(shè)BE教學(xué)理念為引導(dǎo)，確立以成果為導(dǎo)向的文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，利用好視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)從事文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的先天優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合文創(chuàng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求的高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才。文創(chuàng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向課程在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的設(shè)置和發(fā)展是社會(huì)發(fā)展變化的必然，隨著文創(chuàng)設(shè)計(jì)行業(yè)的崛起，將會(huì)有更多的文創(chuàng)設(shè)計(jì)相關(guān)崗位需求，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該緊跟發(fā)展，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才。

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