梁木強(qiáng)

◆摘? 要：新時(shí)代小學(xué)生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何采取有效策略主導(dǎo)德育教育、增強(qiáng)和學(xué)生間的心理溝通，實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的結(jié)合，已成為語文教師教師面臨的主要問題。因此，語文教師應(yīng)該充分意識(shí)到新時(shí)代下學(xué)生思想觀念的變化，總結(jié)德育和心理教育工作中存在的問題，及時(shí)轉(zhuǎn)變德育教育和心理健康教育模式，全方位做好學(xué)生的思想溝通工作和心理健康指導(dǎo)，促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康教育;整合途徑

小學(xué)德育教育和心理健康工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜且全面的工作，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長，就需要語文教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變德育工作方式和思維，把握重點(diǎn)工作內(nèi)容，挖掘德育素材，拓展德育范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的心理輔導(dǎo)和德育教育。因此，在新時(shí)代背景下，小學(xué)語文教師的教育方式、平臺(tái)以及環(huán)境都發(fā)生了顯著變化，需要教師正確意識(shí)到這一變化，采取全新的德育教育和心理健康教育方法，實(shí)現(xiàn)兩者的相互協(xié)同，相輔相成。

一、小學(xué)德育教育與心理健康教育整合的重要性

德育教育和心理教育是“五育”的重要組成，良好的心理溝通能夠有效疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，進(jìn)而為德育教育和心理健康教育奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教育中，語文教師的工作重心更多置于課本知識(shí)講解中，一味的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生的德育教育和心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生的道德素質(zhì)和知識(shí)水平不相匹配，學(xué)習(xí)能力、理解能力較強(qiáng)，但在道德情操、心理素質(zhì)及科學(xué)意識(shí)方面十分薄弱，最終可能會(huì)讓學(xué)生的人生軌跡出現(xiàn)偏離。其次，教師作為學(xué)生的重要引領(lǐng)者，及促進(jìn)學(xué)生思想形成的源頭，而德育教育是全面塑造學(xué)生的道德素養(yǎng)和道德情操主要手段，讓學(xué)生走向正確的人生道路，并不斷給他們樹立堅(jiān)定的愛國主義思想、具備正確的國家民族觀念，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，利用這些理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而在將來能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中明確自己的立場和原則，成為新時(shí)代下真正的國之棟梁。而良好的心理溝通，則是教師和學(xué)生之間信息交互的橋梁，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)心的實(shí)際需求及其存在的心理適應(yīng)問題，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)采取針對(duì)性措施加以解決，不讓學(xué)生的心理和思想出現(xiàn)偏差，實(shí)現(xiàn)其身心的健康發(fā)展。以上充分體現(xiàn)出了當(dāng)代小學(xué)實(shí)現(xiàn)德育教育和心理健康教育結(jié)合的重要性和緊迫性，語文教師要深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，在加強(qiáng)課程教學(xué)的同時(shí)，還要利用科學(xué)合理的教學(xué)手段進(jìn)行德育教育的滲透和有效的心理溝通，有效舒緩學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生的身心得到全方位成長。

二、小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合途徑

1.構(gòu)建班級(jí)文化角落，開展主題班會(huì)

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生手動(dòng)裝飾教室，營造出洋溢著道德氣息的氛圍，并在班級(jí)的各個(gè)角落貼上道德標(biāo)語和心理教育標(biāo)語。其次，也可以在每個(gè)月或者每半學(xué)期進(jìn)行一次德育心得活動(dòng)，讓學(xué)生親自對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝飾，并在此過程中相互交流自己的心得體會(huì)，增強(qiáng)師生間的心理溝通，通過班級(jí)活動(dòng)，可以很大的促進(jìn)學(xué)生心理、道德健康發(fā)展。例如，語文教師可以在期末開展一次總結(jié)大會(huì)，其內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生這學(xué)期的表現(xiàn)，不管是生活上、學(xué)習(xí)、心理上及思想上，同學(xué)時(shí)間都可以相互討論。比如，小紅同學(xué)起來說道：“我認(rèn)為日常行為中應(yīng)該要具備很好的態(tài)度，要始終養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣”“在生活中要樂于幫助他人?！薄拔覠o意間看見小明同學(xué)扶老奶奶過馬路，這種行為值得我們學(xué)習(xí)。”等等，在學(xué)生們提出后，教師再對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，好好的接受學(xué)生們的觀點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，無形中規(guī)范自身的行為、言語及學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的立德樹品。

2.教師作出表率作用，給學(xué)生樹立榜樣

教師是靈魂，是學(xué)生的心理健康和道德教育領(lǐng)軍人物，不管在任何情況下，教師都要發(fā)揮出自身的表率作用，“以身作則”，用自己的言行無形中感染學(xué)生，無形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理的引領(lǐng)，在教學(xué)中時(shí)刻秉持“嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌”的品格，用這些品格吸引學(xué)生，讓學(xué)生始終保持積極健康的心態(tài)，促使學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

3.加大對(duì)課本中德育素材挖掘，無形中進(jìn)行道德品質(zhì)沁潤

小學(xué)語文教材中存在大量的德育素材，需要老師在其中進(jìn)行深度挖掘，再加以適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，兩兩結(jié)合，讓這些德育素材得以有效應(yīng)用。比如在小學(xué)語文教材中，會(huì)存在一些反應(yīng)社會(huì)前后變化的數(shù)據(jù)材料，老師將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，指出這些數(shù)據(jù)的背景，讓學(xué)生明白我國近幾十年來的辛酸發(fā)展路程，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)觀念和民族觀念，最終實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目的。另外，在此過程中還可以結(jié)合一些拓展性資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的發(fā)展過程中，我國做出的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感和強(qiáng)烈的愛國情懷。例如在《再見了，親人》的教學(xué)中，這篇文章就是德育滲透的絕佳時(shí)機(jī)，教師要在教學(xué)中深刻突出中朝兩國人民比山高、比海深的共產(chǎn)國際主義情誼，讓學(xué)生受到這份情誼的感染，深刻理會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，無形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。

4.轉(zhuǎn)變教育理念，注重以人為本

語文教師應(yīng)該注重和學(xué)生的溝通，及時(shí)接收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)上、生活和思想上的問題，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，有耐心的解決學(xué)生存在的不良心理，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。然后，一位合格的語文教師應(yīng)該積極聽取學(xué)生的意見，正確做到和學(xué)生的平等交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處的真正需求，拉近師生距離，真正實(shí)現(xiàn)心理教育和德育教育的融合。

三、總結(jié)

在新時(shí)代背景之下，每一位小學(xué)教師都需要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極汲取優(yōu)秀的教育理念，在此過程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，并通過有效的心理溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)以及思想動(dòng)態(tài)，有效實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心理和思想上的健康發(fā)展。

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