農(nóng)東

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在學(xué)校教育中充分保持人本理念和時代氣息，成為教師關(guān)注的重要教學(xué)課題。小學(xué)生的自我行動力較差，在遇到困難時容易想當(dāng)然的退縮和猶豫，教師在教學(xué)和管理中要采取智慧型的激勵教學(xué)策略，給學(xué)生提供更多的鼓勵和幫助，使學(xué)生面對困難敢于進(jìn)行積極的嘗試和挑戰(zhàn)。本文將對激勵教學(xué)在小學(xué)跳繩教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;激勵教學(xué);跳繩訓(xùn)練;應(yīng)用分析

激勵是人與人相處過程中，十分常用的一人向上的交際、管理手段。教師在分析激勵教學(xué)的過程中，需要考慮到學(xué)生的具體狀態(tài)和問題，提出科學(xué)的訓(xùn)練建議和方法，使學(xué)生順利地完成挑戰(zhàn)。跳繩教學(xué)對人的身體協(xié)調(diào)能力提出了一定要求，一旦邁過基本的門檻，學(xué)生將很快適應(yīng)這種常見的運(yùn)動方式。此外學(xué)生的年齡較低，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度考慮教學(xué)措施，避免對學(xué)生盲目的鼓勵和批評，導(dǎo)致其在訓(xùn)練中出現(xiàn)各種抵觸和負(fù)面效果。

一、激勵教學(xué)的重要價值和意義

（一）提升學(xué)生對失敗的耐受度

在激勵教學(xué)中最重要的是提升學(xué)生對失敗的忍受能力，并開展不斷的訓(xùn)練和練習(xí)。跳繩訓(xùn)練并不是很難的運(yùn)動，簡單的重復(fù)就能提升學(xué)生的運(yùn)動技能。但部分學(xué)生在看到其他學(xué)生“一學(xué)就會”的情況下，難免在心底有挫敗感。如果教師對“學(xué)不會”的學(xué)生缺乏關(guān)注，則會增加其心理挫敗感和自我邊緣化心理，從而對跳繩運(yùn)動失去興趣。對此教師要做到便是對“學(xué)不會”多交流和溝通，利于集體的力量提升學(xué)生對跳繩訓(xùn)練的關(guān)注度，使其在較為長期的訓(xùn)練中逐步掌握跳繩訓(xùn)練技能。

（二）提升學(xué)生的運(yùn)動訓(xùn)練興趣

在跳繩運(yùn)動中，主導(dǎo)者的積極參與能夠增加學(xué)生的榮譽(yù)心理和表現(xiàn)意識，促使其在訓(xùn)練中做出更積極的行為。傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師的“放羊”教學(xué)思路以及“一板一眼”的教學(xué)方式，都疏遠(yuǎn)了師生之間的距離。使學(xué)生在訓(xùn)練中有自我放松心理或是過高的畏難情緒，導(dǎo)致其對跳繩訓(xùn)練失去目標(biāo)和興趣。對此在新的教學(xué)時期，教師要保持和學(xué)生的充分交流與溝通，同時給予學(xué)生一定的自由權(quán)限，促使學(xué)生在教師的激勵感召下，作出更積極的運(yùn)動嘗試。

（三）學(xué)生身心素養(yǎng)的全面發(fā)展

小學(xué)生正處于心理和身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段，對一些基礎(chǔ)技能的掌握能夠大幅提升其個體自信，保持更積極的生活觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其在更多學(xué)習(xí)任務(wù)中作出更積極的嘗試。在體育課程教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生一些“小技能”的培養(yǎng)，如跳繩訓(xùn)練、翻跟頭訓(xùn)練、跳馬訓(xùn)練等，使在體育活動中保持自信，促進(jìn)學(xué)生對自己的有效激勵和管理。

（四）使學(xué)生更有效的接納集體學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)校課堂教學(xué)中，學(xué)生大量的時間被固定在座位上，導(dǎo)致其對彼此的交流相對有限，無法有效融入到集體環(huán)境中。也間接導(dǎo)致了其在初始的體育運(yùn)動中，彼此配合默契度不高，一些學(xué)生因?yàn)樽员?、自?fù)等原因，對集體活動有抗拒心理。體育運(yùn)動給學(xué)生的彼此認(rèn)識和交流提供了更適宜的環(huán)境和土壤。教師在跳繩訓(xùn)練教學(xué)中，要注重對集體激勵作用的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練中互相幫助，大膽建議和鼓勵，使學(xué)生在訓(xùn)練中收獲更多友誼，并進(jìn)一步激勵其在跳繩訓(xùn)練中做出更積極的嘗試。

二、激勵教學(xué)理念在小學(xué)體育跳繩訓(xùn)練中的具體應(yīng)用措施

對跳繩的動作進(jìn)行分解，降低訓(xùn)練難度。在跳繩運(yùn)動中，教師對基本動作的分解，是學(xué)生快速掌握跳繩技巧的重要方式。如先練習(xí)自己的固定起跳頻率，上手進(jìn)行跳繩訓(xùn)練模擬。或者鼓勵學(xué)生進(jìn)行一次一跳的簡單跳繩練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中找到跳繩的接觸節(jié)奏。此外在跑步中融入跳繩訓(xùn)練，也是促進(jìn)學(xué)生掌握基本跳繩技巧的重要方式。教師在規(guī)定時間內(nèi)，需要對多樣的技巧訓(xùn)練方法進(jìn)行介紹，鼓勵學(xué)生在課余時間多進(jìn)行積極嘗試。值得一提的是，在訓(xùn)練指導(dǎo)過程中，一些教師習(xí)慣口頭矯正其他同學(xué)的動作，缺乏具體的動作指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生情緒處于緊繃狀態(tài)，動作行為僵硬而遲緩，無法有效執(zhí)行教師的口頭命令。對此教師要以肢體接觸給每個學(xué)生作出具體的指導(dǎo)，使學(xué)生的動作得到迅速有效的校正，并增加師生之間的合作交流機(jī)會。

（一）教師保持和學(xué)生有效互動和交流

在體育課堂教學(xué)中教師要保持基本的人本教學(xué) 理念和形象。如在課堂中維持自身陽光積極的作風(fēng)，鼓勵學(xué)生遇到任何問題大膽提出和求助。保持和學(xué)生平等的交流語氣，以具體的動作代替口頭說教指導(dǎo)等，以此使學(xué)生對教師保持更高程度的信任，促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練中積極大膽嘗試。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)

在跳繩運(yùn)動中，組織學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，是提升訓(xùn)練效率的重要方式。分組的原則按照基本的“高低搭配”進(jìn)行，教師要鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練中互相合作，分享訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和成果。對此教師還可以設(shè)置一些榮譽(yù)指標(biāo)，組長“教成”的學(xué)生越多，其所在的小組越可以得到更多的獎勵，如獎勵幾條跳繩等，使學(xué)生團(tuán)體在合作中眾志成城。值得一提的是，組隊(duì)訓(xùn)練教師可以規(guī)定較長的時間，如一兩個星期等，在這其間鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行積極練習(xí)，使學(xué)生在集體生活中體會到更強(qiáng)的歸屬感，激勵學(xué)生在跳繩訓(xùn)練中做出更積極的嘗試。

（三）拓展跳繩訓(xùn)練的基本內(nèi)容

為了給“一學(xué)就會”的學(xué)生提供激勵，教師可以設(shè)置多樣的考核標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練項(xiàng)目。如進(jìn)行跳繩數(shù)量計(jì)算，練習(xí)花式跳繩、多搖跳繩等，使學(xué)生的訓(xùn)練興趣更加活躍。最后教師可以組織跳繩訓(xùn)練比賽作為收尾，使學(xué)生體會到更多成就喜悅。

三、結(jié)束語

學(xué)生在小學(xué)階段本身處于好動和好學(xué)的階段，跳繩訓(xùn)練融合了學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升有著重要價值。對此教師和學(xué)校要廣泛地將激勵教學(xué)理念應(yīng)用到跳繩訓(xùn)練中，使學(xué)生從簡單的動作中體會到多元的樂趣和喜悅，促使學(xué)生對校園生活保持更積極、樂觀的審視和看待。

參考文獻(xiàn)

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