王斌

◆摘? 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有抽象性高和理論性及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生來說，具有較高的學(xué)習(xí)難度，因此在初中物理的學(xué)習(xí)過程，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。在物理教學(xué)過程，教師如果采用傳統(tǒng)的比如“填鴨式”“滿堂灌”“全堂講授”等教學(xué)模式，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不高的問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文以“做中學(xué)”的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中物理的教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)的探討。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;“做中學(xué)”;教學(xué)方法

“做中學(xué)”不僅是一種教育思想，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)方式。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)理念，就是要讓學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方式，感受探究物理知識(shí)的過程，并在手腦并用的過程中進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解。教師在基于“做中學(xué)”理念的初中物理課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的物理思維、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、“做中學(xué)”理念的界定

“做中學(xué)”理念是源于杜威（John Dewey）的“做中學(xué)”“原型”，發(fā)展于參與性認(rèn)知、探究認(rèn)識(shí)論這兩種教學(xué)思想。本文應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)理念的主要目的是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)，在實(shí)踐過程中理解和掌握物理。學(xué)生在基于“做中學(xué)”理念的物理教學(xué)中，擁有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行物理知識(shí)探究，并通過將這些知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。

二、“做中學(xué)”理念在初中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理現(xiàn)象

通過在課堂上進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解具有重要的作用。例如，在教學(xué)“蒸發(fā)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“夏天沖涼時(shí)，洗冷水澡沒有洗熱水澡涼快”這個(gè)生活常識(shí)來設(shè)計(jì)情境和問題，提出為什么洗完衣服后放到陽光下晾曬不久就干了，衣服上的水去了哪里？等問題，再結(jié)合實(shí)際操作，在手背上涂一些酒精，酒精會(huì)變少，一會(huì)兒沒了。同時(shí)，手背上涂酒精處有涼爽的感覺。或是用溫度計(jì)測(cè)量一瓶酒精的溫度為19℃，再從酒精中取出溫度計(jì)，觀察溫度計(jì)指示數(shù)字變化;引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作來探索熟悉的生活化問題，完美的銜接“做中學(xué)”教學(xué)模式。此外還有教材中“光現(xiàn)象”這一知識(shí)時(shí)，也有很多生活現(xiàn)象可以聯(lián)系起來，比如雷雨天時(shí)我們總是先看到閃電再聽到雷聲、在路燈下行走時(shí)我們的影子為什么會(huì)出現(xiàn)長短變化等。通過這些常見的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（二）構(gòu)建智慧課堂，多元化開展教學(xué)

造成傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)枯燥，效率低下的主要愿意之一就是單一的教學(xué)方法，教師多以讓學(xué)生死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)為主，學(xué)生的個(gè)性能力無法得到展示?；诖?，教師需要在物理課堂教學(xué)中融入“做中學(xué)”理念，構(gòu)建智慧課堂，使學(xué)生的探究欲得到更好的發(fā)揮。

例如，筆者在教學(xué)“光現(xiàn)象”時(shí)，會(huì)先讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生思考生活中哪些物體可以成為光源，其中自然光源和人造光源如何分類，了解不同介質(zhì)中光的傳播速度等等。在學(xué)生初步了解這些知識(shí)以后，在課堂教學(xué)開始后給學(xué)生留出5分鐘左右的時(shí)間來展示和交流自己的自學(xué)成果。這也是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)“光沿直線傳播”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)過程中自行觀察、分析、思考并總結(jié)其中的物理原理，比如把牛奶滴入盛水的玻璃水槽中，再用激光筆照射水體，讓學(xué)生觀察光在水中的傳播徑跡。放手讓學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)才能真正凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位。教師可以在課堂上提出實(shí)驗(yàn)的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，之后再由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過以上方法，也能很好的體現(xiàn)出“做中學(xué)”理念在教學(xué)中應(yīng)用。

（三）放手課堂，促使學(xué)生自主感悟

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采用的是“灌輸式”的教學(xué)方式，沒有充分下放學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，沒有給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生不能進(jìn)行自主探究，整個(gè)課堂氛圍枯燥無味。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，所以必須要靈活設(shè)置各種任務(wù)活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，給他們提供更多展示和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，深化他們對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。比如說教學(xué)蒸發(fā)與沸騰這部分知識(shí)的過程中，我們能夠給出如下問題：①影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？②液體沸騰的條件是什么？③酒精擦在手背上為什么感覺到;涼爽？引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)踐了解到酒精擦在手上會(huì)有涼涼的感覺，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想一想：酒精在蒸發(fā)時(shí)是否有降溫和制冷的作用？讓學(xué)生選取溫度計(jì)、酒精，自行設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)步驟，以小組為單位開展探究實(shí)驗(yàn)，最終獲得結(jié)論：酒精蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，溫度降低，蒸發(fā)具有制冷作用。在該實(shí)驗(yàn)的前提下我們列舉實(shí)際生活的情境：夏天經(jīng)?？吹铰飞系臑⑺嚕?qǐng)問大家為什么要給公路灑水呢？高燒病人為何能夠用酒精來降溫？夏天扇扇子能夠感覺涼爽又是什么原理？讓學(xué)生自主探究這些和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的合作探究能力。

三、結(jié)語

總而言之，在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，拉近物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，讓他們感受到物理知識(shí)的真實(shí)感、可信度，從而讓學(xué)生喜歡上物理這門學(xué)科，同時(shí)讓學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平得到提升，培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的能力，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升起到了良好的促進(jìn)作用。

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