陳銀英

◆摘? 要：在初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)具有較嚴(yán)密性像和邏輯性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維發(fā)展而言有著比較高的要求，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)講有著一定的難度，這使得很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到有一定的壓力，很容易就會(huì)使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，所以?xún)?yōu)化課堂環(huán)境，完善數(shù)學(xué)架構(gòu)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行，不僅可以有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和成績(jī)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。所以本文在此基礎(chǔ)上探討了在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中如何采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，完善課堂架構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更具課堂的有效性，以下提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂;初中數(shù)學(xué);有效性

隨著教育教學(xué)改革模式的不斷深入和發(fā)展，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中也產(chǎn)生了比較大的變化，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，大部分的教師都將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在追求這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程之中以單一的教學(xué)模式開(kāi)展課堂，忽略了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，課堂氛圍枯燥乏味，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講是有著十分不利的影響的，同樣也不利于學(xué)生在課堂之中主動(dòng)性的發(fā)展。所以教師一定要認(rèn)清這一教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)這個(gè)不足之處調(diào)整教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文在此基礎(chǔ)上分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)策略，以望可以更好地優(yōu)化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程之中，教師對(duì)于學(xué)生評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)主要在于分?jǐn)?shù)和成績(jī)，缺乏對(duì)于學(xué)生全面性、客觀(guān)性能力的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致在初中時(shí)期學(xué)生一旦成績(jī)不好，那么很快就會(huì)喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，甚至排斥反感學(xué)習(xí)。所以教師一定要調(diào)整教學(xué)模式，而且教師在教學(xué)課堂之中過(guò)分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)就會(huì)忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，無(wú)法真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，自然也就難以針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)課堂，調(diào)整教學(xué)手段，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加低效率、低質(zhì)量。

除此之外，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，學(xué)生在教學(xué)課堂之中處于被動(dòng)地位，對(duì)教師也存在著畏懼心理，大部分的教師高高在上，認(rèn)為自己是教學(xué)的主體，這使得學(xué)生在教學(xué)課堂之中無(wú)法與教師建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，在遇到問(wèn)題或者是遇到困惑時(shí)也不敢或者是不想向教師尋求幫助，課堂教學(xué)成為了教師單方性的輸出，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也無(wú)法提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效自然也并不理想。而且在初中時(shí)期，學(xué)生正處于青春發(fā)展的叛逆時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的學(xué)習(xí)自然難以產(chǎn)生興趣，甚至?xí)容^反感。而且，初中數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果遇到困難不能解決那么也會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且教師如果不注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，那么就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中難以有效地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中，無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。而且個(gè)別學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中由于能力的發(fā)展只能學(xué)習(xí)一些相對(duì)淺顯的知識(shí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，也不利于學(xué)生自主能力和思維能力的強(qiáng)化，所以教師要扭轉(zhuǎn)這一狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)手段，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中處于消極的態(tài)度，從而嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生興趣的策略

2.1強(qiáng)化溝通，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在初中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該明確自身的教育原則，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，從而公平公正的對(duì)待每位學(xué)生，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率?？傮w來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)力的觀(guān)察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，關(guān)注每位學(xué)生的體會(huì)，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，有的放矢，因材施教，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)、高效，讓初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都變得更有意義，每位學(xué)生都可以獲得新的收獲。通常來(lái)講，按照應(yīng)試教育的影響，可能很多數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更容易得到教師的青睞和重視，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或許是不太理想的學(xué)生，教師可能傾注的心力會(huì)比較少，如果學(xué)生受到教師的忽視，長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，也會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中自然難以發(fā)揮出自身的潛力。所以在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該客觀(guān)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，從而給予學(xué)生們更加高度的重視，使教師與學(xué)生之間建立更加親密的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)難題或者是生活難題，教師要耐心傾聽(tīng)，給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，從而全方位的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中堅(jiān)定信心，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)對(duì)比與其他學(xué)科來(lái)講相對(duì)特殊，這是因?yàn)樵诔踔械臄?shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程之中，由于知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，所涵蓋的內(nèi)容也比較分散，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求也較強(qiáng)。而且在初中階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容中包含著很多理論知識(shí)，前后所涉及到的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)分散，因此有很多學(xué)生可能就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較排斥，這樣的教學(xué)情況也會(huì)影響到教學(xué)課堂的順利開(kāi)展。所以為了更好地改善這一狀況，在初中階段，教師應(yīng)該積極地調(diào)整教學(xué)手段，為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的教學(xué)課堂。教師可以積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生在形象具體的教學(xué)環(huán)境之中開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中可以更加全身心地投入。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境也更有利于學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)體驗(yàn)的增強(qiáng)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，針對(duì)于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師更應(yīng)該科學(xué)地設(shè)置情境，吸引學(xué)生全身心地參與到情境之中，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，并且更加快速地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，堅(jiān)定學(xué)生信心。同時(shí)對(duì)于教師來(lái)講，教師在課前為學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，一方面可以更好地歸納教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，分析教育目標(biāo)，另一方面也可以根據(jù)在目前階段學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教學(xué)方案，確保教學(xué)方案的針對(duì)性可以滿(mǎn)足當(dāng)前階段數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的迫切要求。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為良好的情境，使學(xué)生可以根據(jù)情境之中的片段和場(chǎng)景結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也更有助于學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)有效性。

2.3小組合作，營(yíng)造愉悅氛圍

為了更好地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師也可以開(kāi)展一些小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討。首先教師應(yīng)該按照學(xué)生的年紀(jì)、性別、愛(ài)好、特點(diǎn)、能力分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生可以在小組合作之中積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流和探討，這樣既可以使學(xué)生在思維的碰撞之中感受到數(shù)學(xué)能力的欠缺，同時(shí)也可以利用小組合作的方式使學(xué)生主動(dòng)地探究，堅(jiān)定學(xué)生的信心。小組成員之間也可以互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的閃光點(diǎn)，從而完善自己的數(shù)學(xué)架構(gòu)，有則改之，無(wú)則加勉，在不斷的探索和互相學(xué)習(xí)過(guò)程之中踐行出更加符合自身需求的學(xué)習(xí)形式。而且在合作交流探究的過(guò)程之中，也可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)展，有利于活躍課堂的整體氛圍，營(yíng)造更加輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建出數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。在學(xué)生進(jìn)行交流和探討之后，教師也可以安排每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出代表進(jìn)行本組內(nèi)研究成果的展示，讓其它的學(xué)習(xí)小組對(duì)該組的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)形式更有利于學(xué)生全身心地投入到教學(xué)的實(shí)踐之中，掌握到多種教學(xué)方法，形成積極的課堂氛圍。而且利用這樣的學(xué)習(xí)形式也可以使學(xué)生的思維能力、合作能力得到發(fā)展，使每位學(xué)生都可以在小組探究之中發(fā)揮出自身的潛力，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.4結(jié)合實(shí)際，引發(fā)學(xué)生共鳴

教學(xué)本身就應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)來(lái)源生活同時(shí)應(yīng)用于生活，二者之間是存在著十分緊密地聯(lián)系的。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，就是應(yīng)該積極結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)。具體來(lái)講，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，初中教師可以將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，將復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)理論以更加直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)形式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以將自身所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。教師在這樣的教學(xué)過(guò)程之中也應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本印象，與此同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走到社會(huì)實(shí)踐生活中去，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活之中的廣泛應(yīng)用，只要積極觀(guān)察就可以在生活之中學(xué)到數(shù)學(xué)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生可以更好地發(fā)展。教師需要注意選擇與之相匹配的生活素材，選擇一些更加日常、更貼近于學(xué)生身邊事物的內(nèi)容，在教學(xué)課堂地融入時(shí)也要選擇一些合適的時(shí)機(jī)，以吸引學(xué)生的目光，從而確保教學(xué)課堂的順利開(kāi)展。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，師者，傳道授業(yè)解惑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，教師以行之有效的教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以探尋到學(xué)習(xí)的正確方向，教師調(diào)整教學(xué)觀(guān)念，完善教學(xué)手段，優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量和高效性，使每位學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中受益匪淺。

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