許艷秋

◆摘? 要：微課是信息化時代發(fā)展下的產(chǎn)物，具有較強的時代特色，在小學語文閱讀教學中的有效應用，不僅能夠完善傳統(tǒng)閱讀教學下的遺留問題，改善學生的學習環(huán)境，促進閱讀教學效率與質(zhì)量的提升。還能夠啟發(fā)學生的思維，拓展學生的視野，豐富學生的認知，為學生今后的學習與發(fā)展提供推進性的力量。閱讀是小學語文教學中重要的組成部分，在語文教材中占據(jù)了較大的比重，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)得到了越來越多的人的認可，成為了社會發(fā)展過程中必不可少的一部分，小學語文教師想要在新的時代背景下實現(xiàn)閱讀教學的有效性，就應加強對信息技術(shù)的應用。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;微課

1當前小學語文閱讀教學中存在的問題

雖然在新一輪教育改革的指導下，人們的意識得到了一定的提升，小學語文閱讀教學得到了更多的發(fā)展機會，但就實際調(diào)查結(jié)果顯示，目前閱讀教學中依然存在許多有待改進的問題，對學生閱讀學習水平的提升造成了阻礙，不利于學生的長久發(fā)展，以下將對影響閱讀教學有效性的因素展開分析：

1.1語文閱讀資源不足

想要提升學生的閱讀水平，就必須拓展學生的視野，豐富學生的認知，為學生引進大量的閱讀素材，但在實際的小學語文閱讀教學中，部分教師卻對此并沒有明確的認知，依然將語文教材作為閱讀課的唯一素材，導致學生能夠接觸到的閱讀資源不足，極大地限制了學生的思維發(fā)展，阻礙了學生閱讀綜合學習水平的提升。

1.2沒有足夠的語文閱讀學習興趣

在當今的時代背景下，學生接觸的事物越來越豐富，視野得到了有效的拓寬，對學習的需求發(fā)生了一定的變化，但小學語文閱讀教學未能依據(jù)學生的變化做出合理的教學方案革新，依然按部就班的沿用早已落后于時代發(fā)展的教育方法向?qū)W生傳遞語文知識，導致學生在課堂中沒有足夠的語文閱讀學習興趣，無法有效的集中注意力，時常出現(xiàn)知識點漏聽的情況，極大的拉低了閱讀教學的效率與質(zhì)量。

1.3閱讀內(nèi)容理解困難

在閱讀教學的過程中，教師大多會穿插一定的閱讀問題，讓學生通過對文章的深度探究解答問題，檢驗學生的閱讀成果，加深學生對文章的理解，對學生的學習與成長具有較大的良性影響力。但在現(xiàn)實教學中閱讀內(nèi)容理解困難一直是困擾學生的難題，究其根本可以分為兩個方面，其一，小學階段的學生對事物的認知不足，在理解與記憶上存在一定的局限性，無法充分地理解文章內(nèi)容。其二，教師未能做好引導工作，為學生布置完閱讀作業(yè)后，就讓學生自行完成，忽視了小學階段的學生對教師引導作用的需求，導致學生在閱讀答題的過程中處處碰壁，舉步維艱，極大地打擊了學生學習閱讀知識的自信心，讓學生產(chǎn)生自我懷疑，不僅無法實現(xiàn)閱讀學習的有效性，還對學生的身心健康發(fā)揮造成了影響。

2微課在小學語文閱讀教學中的應用策略

2.1利用微課拓展教學資源

雖然小學語文教材是由多位教育行業(yè)的專家經(jīng)過長時間的討論與研究聯(lián)合編制的，具有較高的權(quán)威性與使用價值，但受教材篇幅的限制，部分內(nèi)容僅僅能夠以縮減、提煉精華的方式為學生呈現(xiàn)出來，僅對學生具有指引的作用，卻無法滿足學生對閱讀量的需求。因此，教師在開展閱讀教學時，應對教材的特點與不足擁有一個清晰的認識，積極地利用微課拓展教學資源，為學生引入課外閱讀內(nèi)容，幫助學生逐步地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如：在講解到《亡羊補牢》一課時，教師需要利用微課對這一課的學習內(nèi)容進行合理的拓展與延伸，為學生引進《狐假虎威》《守株待兔》等寓言故事，使學生能夠有機會接觸到更為豐富的閱讀題材，調(diào)動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，為微課在小學語文閱讀教學中的有效應用奠定堅實的基礎。

2.2培育良好的語文閱讀積累習慣

人的記憶是具有時效性的，如果學生長時間不回顧之前所學的知識將會逐漸地淡忘，不利于學生的長久發(fā)展，因此，教師在組織學生進行閱讀學習時，應注意利用微課的形式為學生構(gòu)建知識框架，引導學生進行記錄，并標記出其中的重點詞匯、句子、以及解析等，最終整理成冊，進而在加深學生對閱讀的理解的同時，為學生今后的閱讀復習提供可靠的材料，促進學生閱讀綜合學習水平的提升。例如：在講解到《楓樹上的喜鵲》一課時，教師首先需要對這一課的學習內(nèi)容擁有一個清晰的明確的認識，然后利用微課構(gòu)建思維導圖，將這一課的閱讀知識框架為學生直觀地呈現(xiàn)出來，使學生能夠?qū)﹂喿x學習的方向擁有一個初步的認知。之后，教師需要給予學生足夠的時間，讓學生進行探索學習，將思維導圖框架補全，并記錄下來，培育學生良好的語文閱讀積累習慣。

2.3培養(yǎng)學生的學習興趣

小學階段的學生天性活潑好動，對新鮮事物具有較強的好奇心，而對于學習則具有枯燥乏味的固有認知，排斥心理較強，想要改變這一現(xiàn)狀，教師就應積極的與學生展開溝通交流，站在學生的角度思考，探究學生的實際需求，了解學生的興趣愛好，找到合適的切入點，利用微課設計趣味學習環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與熱情，促使學生能夠積極的主動的參與到課堂學習中，由淺入深的探究閱讀知識，改變學生對閱讀的固有認知，使學生能夠逐漸的對閱讀學習產(chǎn)生熱愛心理，以更加踴躍的態(tài)度參與到今后的語文課堂中，實現(xiàn)教學的有效性。

3結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育的結(jié)合是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是語文閱讀教學進步的重要途徑，對學生閱讀水平的提升、學習習慣的養(yǎng)成、思維能力的構(gòu)建等都具有顯著的促進作用，因此，教師應對小學語文閱讀教學中有效應用微課起到高度的重視，加強對信息技術(shù)的學習，提升自身的信息素養(yǎng)，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的閱讀學習環(huán)境，讓學生受益良多。

參考文獻

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