張景星

◆摘? 要：2020年為了響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，一場規(guī)模宏大的網(wǎng)絡(luò)直播授課在全國各地展開。經(jīng)過一年的沉淀，網(wǎng)上直播授課中到底存在哪些困境及如何提升教學效果是值得思考的。尤其針對職業(yè)院校中實訓(xùn)課程居多的特點，提升實訓(xùn)類課程的網(wǎng)絡(luò)直播授課效果尤為重要。筆者擬以中高職院校攝影實訓(xùn)課網(wǎng)絡(luò)直播授課為案例，探究直播課堂中存在的困境及教學效果提升策略。

◆關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課;直播授課;教學效果

一、攝影實訓(xùn)類課程網(wǎng)絡(luò)直播授課中存在的困境

（一）實訓(xùn)設(shè)備缺乏

作為實訓(xùn)為主的攝影課，離不開基本的拍攝設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)直播課堂難以保障每名學生在居家環(huán)境中擁有與學校實訓(xùn)教室一樣的拍攝設(shè)備。沒有足夠的實訓(xùn)設(shè)備，遇到指導(dǎo)學生拍攝教學案例時將會較難開展。這無疑是實訓(xùn)類課程在網(wǎng)絡(luò)直播教學在面臨的第一個教學困境。

（二）課堂互動不足

網(wǎng)絡(luò)直播課中，缺少師生間面對面的交流，與手把手實訓(xùn)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。教師無法當面了解學生的學習情況，答疑解惑，只能通過部分同學在直播平臺中的消息欄回復(fù)、留言等方式得到較少的反饋信息。師生之間的課堂互動明顯不足，既不利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，又不利于提升教學效果。

（三）較難跟進學生的實訓(xùn)拍攝項目

線下教學中，教師可以當面示范如何進行拍攝項目，有針對性地指導(dǎo)學生進行練習。在拍攝項目完成之后也可以實時查看學生拍攝的作品，這樣教師能夠及時跟進學生的實訓(xùn)情況。而網(wǎng)絡(luò)直播課中，教師完成實訓(xùn)拍攝講解演示之后，不能當面實時查看學生實訓(xùn)拍攝項目的具體情況，了解學生居家實拍中存在的問題，較難跟進學生的實訓(xùn)拍攝項目。

二、攝影實訓(xùn)類課程網(wǎng)絡(luò)直播授課提升策略探究

針對以上攝影實訓(xùn)類課程網(wǎng)絡(luò)直播教學中存在的教學困境，筆者嘗試從以下三個方面進行改進：

（一）利用居家現(xiàn)有的拍攝設(shè)備和網(wǎng)購設(shè)備的方法改進攝影實訓(xùn)設(shè)備不足的情況

學期初，為了更好地開展教學，我先在班級網(wǎng)課群發(fā)出問卷，調(diào)查學生所具有能夠運用到實訓(xùn)拍攝中的設(shè)備。通過分析問卷，了解到授課班級的學生具有智能手機、臺燈、手電筒等，這些恰恰可用于取代線下課堂中的數(shù)碼相機、閃光燈等拍攝設(shè)備，用于實訓(xùn)拍攝。對于一些需要運用到拍攝案例中的輔助設(shè)備，例如硫酸紙、黑白卡紙等，通過學生網(wǎng)上購買的方式彌補了由于設(shè)備不足難以開展實訓(xùn)教學的情況，盡最大限度滿足學生居家實訓(xùn)拍攝練習。

與此同時，筆者還根據(jù)學生所具有的設(shè)備，調(diào)整授課內(nèi)容，尤其在指導(dǎo)學生實訓(xùn)拍攝中，一切拍攝設(shè)備和道具都以學生實際情況進行教學設(shè)計，確保學生能夠完成拍攝，達到實拍練習的目的。

（二）開通多渠道的互動模式

為了彌補課堂上師生互動不足的弊端，筆者采用多種線上教學互動的手段并舉的方法，從單一的騰訊課堂直播平臺中的互動功能拓展至其他有利于教學互動的社交媒體軟件。例如騰訊課堂平臺本身具備點名、舉手、提問、同屏連麥等互動功能，可以在直播課堂中起到師生互動溝通的作用。除此之外，班級建立有網(wǎng)課QQ群、微信群等社交媒體平臺，教師可以利用這些平臺與學生實時交流。騰訊會議平臺中多人實時視頻連麥通話的功能也十分有利于教師實時查看學生居家實訓(xùn)拍攝項目時的溝通互動。

（三）建立實訓(xùn)拍攝跟進反饋機制

課后跟進是教學工作中的重要一環(huán)，只有及時的跟進才能了解學生的學習情況，才有助于提升課堂教學效果。那么直播課堂上，教師該學生的實訓(xùn)拍攝呢？這就需要建立跟進反饋機制。

基于前文所述在增加互動模式的基礎(chǔ)上，筆者嘗試通過利用騰訊課堂切換直播攝像頭，實時講解演示拍攝的方法，指導(dǎo)學生居家練習，同時利用微信、QQ等社交媒體與學生進行視頻通話，直觀地了解學生居家拍攝實訓(xùn)的情況，有針對性地解決學生拍攝中存在的問題。為解決學生人數(shù)眾多出現(xiàn)“一對多”難以跟進的情況，筆者將學生分成若干教學跟進小組，建立實訓(xùn)拍攝跟進反饋機制。在直播課堂中，教師切換攝像頭針對全部學生講解實拍示范，當學生自行練習期間，教師與各教學小組長在騰訊會議中視頻互動安排各組長跟進并指導(dǎo)小組成員完成拍攝。小組長及時反饋告知筆者本組成員拍攝情況。當某一小組遇到不能解決的問題時，小組長可以反饋給我，并由我親自再次聯(lián)系該組成員進行指導(dǎo)。

三、提升策略運用情況及反思

經(jīng)過一學期的教學實踐，上述提升策略在實際教學的運用情況如下：利用現(xiàn)有設(shè)備和學生自行采購的便攜式布光設(shè)備一定程度上彌補了實訓(xùn)直播課程中攝影設(shè)備的不足的情況，大大激發(fā)了學生居家實訓(xùn)拍攝的熱情，作業(yè)完成度高，拍攝效果提升明顯;騰訊課堂中點名、舉手、語音連麥等互動功能的運用，有利于模擬線下課堂的互動場景，在學生逐步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播課程的學習氛圍之后，提升了課堂活躍度高和學生的參與度，師生互動效果明顯。此外，社交媒體的引入，在線視頻直播和分組教學跟進反饋機制的建立，不光有助于教師實時跟進學生實訓(xùn)拍攝情況，同時有助于學生及時反饋自身對技能的掌握情況。

這一系列改進策略的運用，確實提高了攝影實訓(xùn)課網(wǎng)絡(luò)直播授課中的教學效果，但我們還要看到由于主客觀條件的限制，實訓(xùn)類課程的網(wǎng)絡(luò)直播授課還有許多難點和提升的方向值得在教學實踐中探究。

參考文獻

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