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        核心素養(yǎng)導向下的小學語文教育教學分析

        2021-07-23 07:33:44劉金燕
        速讀·中旬 2021年4期
        關(guān)鍵詞:教育教學核心素養(yǎng)小學語文

        劉金燕

        ◆摘? 要:新課標中明確指出,教師在教學中應該始終圍繞學生這個核心,體現(xiàn)以學生為主體的理念,注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)小學生與學科相關(guān)的各種能力素質(zhì),為學生終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。對于小學語文這門學科來說,面對正處于學習起步階段的小學生群體,更要注重在教學中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng),要運用多元化教學方法,促進學生聽說讀寫能力提升,要注重啟發(fā)和引導學生,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力,還可以通過強化閱讀教學,培養(yǎng)感受美與鑒賞美的能力,從而提高教學質(zhì)量,推動教學改革取得良好的實效。

        ◆關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學語文;教育教學

        在當前教育改革的過程中,除了引入新型教學理念和教學方式,更注重以自主發(fā)展、文化水平、社會參與等組成的核心素養(yǎng),使學生在掌握知識的同時形成各項能力。小學語文這門學科是工具性和人文性的統(tǒng)一,更加需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上的應試教育觀念,教師應該基于核心素養(yǎng)導向進行教學改革創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)落后的教學面貌,提高學生的語文綜合能力素質(zhì)。當前,關(guān)于核心素養(yǎng)的問題意境從宏觀進入到了微觀層面,延伸到了具體科目的實踐教學中,但對于在小學語文教育教學中如何實施,核心素養(yǎng)導向下的教學活動開展,這還是需要探索研究的課題,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

        1運用多元化教學方法,促進聽說讀寫能力提升

        對于小學語文這門學科來說,由于屬于語言類學科,小學生首先應該具備良好的聽說讀寫能力,這是語文核心素養(yǎng)中的基本內(nèi)容,是學生學習語文的基礎(chǔ)能力。為了促進小學生的聽說讀寫能力得到提升,在實際教學中應該注重運用多元化的教學方法,比如故事教學法就有助于促進學生充滿興趣的主動表達。小學語文教材中的很多課文都具有很強的故事性特征,在色彩和圖畫方面比較突出,這與小學生的心理特征和認知水平比較符合,孩子們都喜歡聽趣味的故事,在自由活躍的教學氛圍下,學生們充滿興趣的聽故事、講故事,從而實現(xiàn)語言能力的鍛煉和提高。例如,在人教版小學語文《找春天》課文的教學中,就可以組織以講故事為主題的口語交際活動,讓學生們說一說自己對春天的印象,談一談春天季節(jié)都可以做什么,分享自己的經(jīng)歷,表達對春天的熱愛和憧憬,這樣對鍛煉提高學生的聽說讀寫能力有著很大的幫助。另外,教師還要注重讀寫結(jié)合教學法的運用,引導學生在閱讀文章之后,將自己的收獲和感受寫下來,或者仿照寫作文,達到以讀促寫的目標,同時通過寫作也能加深對文章的理解和感受,這樣學生的閱讀和寫作能力都會提高,更好的學習和運用語言。

        2注重啟發(fā)和引導學生,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

        在核心素養(yǎng)導向下的教學活動中,教師必須要始終關(guān)注學生的主體地位,激發(fā)學習興趣,教師要發(fā)揮教學引導作用,更多的啟發(fā)和引導學生,促使他們積極主動的思考研究,鍛煉提高創(chuàng)造力和想象力,這對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要幫助。為此,小學語文教師在實際教學中,要改變傳統(tǒng)上灌輸式教學模式,可有運用啟發(fā)教學法,引導學生一步一步的深層次思考,循循善誘,促使他們探究問題的本質(zhì),掌握思考分析的基本方法和思維模式,大膽想象和創(chuàng)造,實現(xiàn)更好的教學效果。例如,在《小英雄雨來》這篇課文的教學中,課文的故事性很強,教師可以先引導學生自主閱讀,了解整個故事內(nèi)容,之后提出問題引導學生深入思考:“課文中為什么重點描寫雨來的調(diào)皮,但對于雨來被鬼子不幸抓住的情節(jié)卻文字很少?這兩個情節(jié)之間是否存在聯(lián)系?”經(jīng)過這樣的引導,學生的思維能力得到了鍛煉,之后還會可以聯(lián)想其他少年英雄的故事,比如王二小、小兵張嘎等,促進教學質(zhì)量進一步提高。

        3強化閱讀學習體驗,培養(yǎng)感受美與鑒賞美的能力

        閱讀教學在語文教學中的地位非常重要,在引導小學生進行文本閱讀的過程中,應該促使他們領(lǐng)略語言文字的魅力,使其產(chǎn)生審美觀念,在賞析文本當中培養(yǎng)感受美與鑒賞美的能力,陶冶學生的情操,促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了強化學生的閱讀學習體驗,教師要運用科學的教學方法,引導學生多角度鑒賞文學作品,比如在《月光曲》課文教學中,可以借助多媒體播放貝多芬的鋼琴曲, 學生伴隨著鋼琴曲去閱讀課文,可以對文章進行更加深入的賞析,并且還可以發(fā)揮想象,在腦海中形成月亮從海面升起的唯美畫面,這樣學生就會獲得美的體驗,文學素養(yǎng)顯著增強,更好地體現(xiàn)了語文教學的重要價值。

        4結(jié)語

        總之,核心素養(yǎng)是當今教育改革中的熱點話題,小學語文教師應該及時革新教學理念,基于核心素養(yǎng)導向下進行教學改革創(chuàng)新,關(guān)注學生的實際情況和學習成長,引導學生自主合作探究,加深學習體驗,從而促進教學質(zhì)量提高,發(fā)展學生的各項能力素質(zhì)。

        參考文獻

        [1]張亞,楊道宇.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].教育探索,2019(10):21.

        [2]徐玉蘭.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文閱讀教學實踐策略初探[J].新課程,2019(07):56.

        [3]萬智微.核心素養(yǎng)導向下的小學語文課堂教學策略之研究[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2017(13):170.

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