王芳

◆摘? 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中將充斥著多多少少的實驗課，實地考察、自我創(chuàng)造等方式層出不窮，其目的在于提高學(xué)生的動手能力，鞏固學(xué)生的知識，最大程度發(fā)揮教學(xué)效果。因而，高中化學(xué)教師要充分意識到實驗教學(xué)的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合多媒體和現(xiàn)場實驗演示，營造出良好的實驗學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松掌握基本實驗步驟，探明實驗原理，呈現(xiàn)出全新的實驗教學(xué)方法與策略，極大的提升化學(xué)實驗教學(xué)的實效性。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗;呈現(xiàn)方式;策略

實驗是新課程標(biāo)改革下培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力的重要路徑，教師要充分意識到實驗教學(xué)的重要比重，結(jié)合多媒體教學(xué)、互動探究等教學(xué)模式，全面培育學(xué)生的協(xié)作能力、獨立思考能力及解決問題的能力，通過實驗展示，讓學(xué)生掌握基本實驗步驟、收獲實驗知識，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)效率。然而就當(dāng)下高中化學(xué)實驗的實際情況來看，仍存在一定問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)難以順利進(jìn)行，需要教師及時意識到這一問題，另辟蹊徑。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生只注重實驗結(jié)果，不注重實驗過程

化學(xué)實驗是按照既定的要求和步驟進(jìn)行實驗驗證，而學(xué)生更多的只關(guān)注實驗現(xiàn)象及結(jié)論，忽略了對實驗步驟、過程的觀察和思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態(tài)觀察實驗、探究實驗。激發(fā)學(xué)生激情的是現(xiàn)象而不是過程，這就是我們看到學(xué)生實驗中表現(xiàn)出來的隨手拈來，任性操作，無法真正觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考和探究欲望。如果教師不注重實驗過程的培養(yǎng)和引導(dǎo)，化學(xué)課變成了教師表演課，學(xué)生實驗課變成了學(xué)生的娛樂課，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了化學(xué)興趣。

2.教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生參與熱情不足

化學(xué)實驗教學(xué)通常是圍繞教師進(jìn)行，這種方式忽略了學(xué)生對實驗操作過程的感知，學(xué)生嚴(yán)重缺少實踐機(jī)會，興趣自然十分低下。課堂上，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，通常是老師在演示，學(xué)生在看，學(xué)生缺乏主動性和參與性，導(dǎo)致實驗輔助教學(xué)卻未能明顯提升教學(xué)質(zhì)量。究其原因，是老師忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，抹殺了學(xué)生參與課堂的主觀能動性。

二、高中化學(xué)實驗的呈現(xiàn)方式與策略

1.加大實驗普及力度，增強(qiáng)實驗教學(xué)重視度

高中實驗室經(jīng)過“普實”的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，現(xiàn)在實驗儀器與藥品能夠滿足課本實驗百分之九十的開展，要想提高化學(xué)成績，達(dá)到實驗激趣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛化學(xué)的課堂效果，教師就必須下大力氣開展開齊化學(xué)實驗課，為實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)，然后積極組織學(xué)生到實驗室進(jìn)行實驗，不能讓實驗室成為“空頭擺設(shè)”，而是讓其真正發(fā)揮出其作用。

2.多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)流程

隨著時代的快速發(fā)展，高中也具備了現(xiàn)代化教學(xué)能力，電子白板已經(jīng)普及每間學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)校園已不是新鮮事。當(dāng)前，高中化學(xué)實驗課堂應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵在于借助多媒體等輔助設(shè)備革新教育教學(xué)手段，如演示實驗時，可用多媒體強(qiáng)化實驗操作步驟，也可借助多媒體的動畫功能，分解實驗過程。比如在“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”實驗教學(xué)時，由于整體實驗步驟較為復(fù)雜，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示具體的步驟，學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來這一實驗過程涉及的內(nèi)容和步驟十分具有層次性，是一件充滿邏輯性和趣味性的過程，在視頻結(jié)束之后，教師提問同學(xué)對于觀看這本此實驗的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會積極踴躍提問，好奇心濃重，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本實驗的具體反應(yīng)公式。再例如在“二氧化碳的制備”教學(xué)中，由于教學(xué)儀器很多，裝置的選擇和連接不是唯一答案，教師可以將這些儀器制作成動畫，讓學(xué)生上電子白板上去拖拽，進(jìn)行他所認(rèn)為的連接，然后教師點評。不同學(xué)生，不同思維，不同連接，不同答案。讓學(xué)生在“二氧化碳制備”中學(xué)到裝置連接的一般步驟和思維。對于課本中出現(xiàn)的一些較為復(fù)雜的實驗，教師可以讓學(xué)生通過實際操作來加深記憶，使他們產(chǎn)生探究實驗興趣，探究中的一些實驗步驟，可用多媒體展示出來，達(dá)到實驗指導(dǎo)的效果。

3.多元化教學(xué)策略，改進(jìn)實驗教學(xué)方法

過去是教師一邊演示實驗，一邊講授實驗，教學(xué)中，沒有尊重學(xué)生的情感認(rèn)知。為了提高學(xué)生實驗課的主動性和積極性，可以采用“問題式教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“討論式教學(xué)”推進(jìn)實驗教學(xué)。課堂要多鼓勵學(xué)生動嘴、動腦、動眼，甚至讓學(xué)生到講臺動手親自參與老師的演示實驗，學(xué)生一上臺，臺下的學(xué)生就熱情高漲，有看熱鬧的，有指出錯誤的，課堂一激活，教學(xué)效果就上來了。實驗結(jié)束后，老師拋出問題，再組織學(xué)生開展討論，甚至是辯論，讓他們在是非爭執(zhí)中弄清楚問題的本來面目。

4.小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

小組合作是新課程改革下提出的有效教學(xué)手段之一，通過協(xié)作探究，有序、迅速地展開實驗探究，學(xué)生也能在探究中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在小組合作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些典型問題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。例如“鐵及其化合物的性質(zhì)”的探究中，教師在對鐵的性質(zhì)進(jìn)行重點講解之后，讓學(xué)生聯(lián)系鐵的化學(xué)價和鐵的性質(zhì)，讓學(xué)生通過合作探究，找出鐵化合物的性質(zhì)，這一合作探究過程會極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在探究過程中，激發(fā)他們的創(chuàng)新火花，進(jìn)而極大的提升實驗教學(xué)效率。

三、結(jié)語

學(xué)生是教學(xué)主體，教師在實驗教學(xué)時，務(wù)必要將學(xué)生作為中心環(huán)節(jié)，通過多媒體技術(shù)給學(xué)生演示正確的實驗步驟，創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，呈現(xiàn)出多元化實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種熱愛和探究化學(xué)實驗的欲望，無形中掌握基本化學(xué)實驗操作，探明實驗原理，進(jìn)而極大的提升化學(xué)實驗教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

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