楊禮金

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，信息技術手段愈加豐富，信息技術也融入到各個領域中。在當前的初中化學教育中，教師需要持續(xù)地探索有效應用信息技術的方法，整合化學實驗教學、概念教學和信息技術，在教學的各個環(huán)節(jié)、要素中融入信息技術，實現(xiàn)教學目標。

◆關鍵詞：化學課堂;信息技術;策略探討

隨著教育信息化時代的到來，信息技術與學科教學的深度融合已經成為了廣大教師關注的焦點與研究的方向。與教育事業(yè)的有效結合實現(xiàn)了教育事業(yè)的大發(fā)展大進步，教育資源共享與網絡課堂的開展，為教師帶來許多新理念、新想法;將教學內容直觀化，幫助學生降低知識的理解難度，減少教師講課時板書書寫時間，進而提升課堂效率。

一、借助信息技術展示化學實驗

對于化學是一門與實驗有緊密相關的學科，初中化學教師在日常教學中，必須提高對化學實驗教學的重視力度，這樣才能更好地促進學生發(fā)展。而在實際中，有很多化學實驗本身具有一定危險性，還有的化學實驗所需器材學校不具備，難以開展實驗，在以往的化學課堂上，教師只能在教學過程中通過口頭描述的方式進行實驗講解，導致學生難以對實驗有深入的了解，不利于學生發(fā)展。而信息技術環(huán)境下，初中化學教師可以靈活應用信息技術，將具備危險性、實驗室條件限制、實驗現(xiàn)象不清楚的實驗過程展現(xiàn)出來，學生通過觀看實驗視頻、模擬動畫等，可以更好地把握整個實驗過程，能清楚了解到實驗現(xiàn)象，極大提高了學生的學習興趣，促進了初中化學實驗教學效果提升。

二、信息技術優(yōu)化課堂，創(chuàng)造實驗課堂氛圍

在進行教學的過程中，最難的是在上課前激發(fā)學生學習的動力，如何讓學生在課程開始時就進入學習狀態(tài)是教師值得反復探索的問題。學生在學習“化學與環(huán)境”這一章節(jié)內容時，教師可利用多媒體信息技術向學生展示現(xiàn)在有哪些環(huán)境污染，例如大氣污染、水體污染、塑料難以降解等環(huán)境污染，并通過視頻介紹如何處理這些環(huán)境污染，利用化學知識如何解決這些環(huán)境污染。學生通過觀看圖片或視頻，在潛移默化中認識到保護環(huán)境的必要性，學生的道德素質也得到了提高。化學是一門以實驗為主導的學科，部分知識點只能通過實驗來向學生們展示，部分學校由于偏遠導致化學課程中需要的教學用具準備不齊全，這樣不利于化學教學的開展。在信息技術普及的今天，化學實驗可以通過播放視頻得以實現(xiàn)。營造出實驗課堂的氛圍，讓化學課程更生動具體。

三、運用信息技術，進行生活導入

初中化學與學生的日常生活息息相關。初中化學教師不僅要幫助學生完成對化學知識的積累，更要讓學生深刻認識到化學知識的應用價值，引導學生積極地用化學知識來解答生活中的問題，實現(xiàn)對知識的靈活運用。教師可以在導入環(huán)節(jié)運用信息技術手段為學生創(chuàng)設生活情境，用學生常見的生活現(xiàn)象來使學生感知化學的魅力和意義。例如，在學習“燃燒與滅火”時，教師可利用信息技術手段為學生呈現(xiàn)出生活中不同的火源，消防隊員采用的不同滅火方案，引導學生結合所學知識來思考其中蘊含的道理。為什么有的能用水撲滅，而有的需要用泡沫滅火器，而有的需要用到干粉呢？在生動的生活導入環(huán)節(jié)中，教師能激發(fā)起學生的求知欲，使學生積極地結合自身的生活經驗和所學知識來思考其中隱藏的化學原理，進而提高初中化學課堂教學的效率和質量。

四、利用信息技術呈現(xiàn)教學信息，激發(fā)學生的學習動機

學習是學生主觀感受的過程，課件的視覺效果對于教學質量有著直接的影響。通常情況下，廣大教師通過培訓和實踐，基本上都能快速掌握相關軟件的操作方法，但在課件的整體布局上大多存在著一定的欠缺。人的視覺習慣一般由大到小、由上到下、由左到右，所以關鍵內容要放在畫面的左上角，并選用較大的字體，以吸引學生的注意力。同時，當畫面中存在色彩較深和色彩較淺兩類元素時，學生通常會更早地注意到前者，所以要想在課件中突出重點信息，需選擇較為深重的顏色。但如果畫面中有彩色和黑白色兩類元素時，學生則會先吸收彩色信息。另外，教師要注意彩色元素不宜過多，以免學生出現(xiàn)視覺混亂、疲勞之感。課件中的每個畫面可能包含文字、圖像等多種元素，教師要注意考慮畫面的整體協(xié)調性，合理編排文字、圖形等元素，避免給學生帶來雜亂無章之感。

五、實現(xiàn)圖片和文字的教學效果，加深學生理解

在過去有機化學知識的教學中，抽象知識常常被語言描述所主宰。交互式白板是一種新型的教具。激發(fā)學生的主動學習和互動探究興趣，促進學生的認知系統(tǒng)建沒。電子白板在一個顯示屏上收集聲音，光線和陰影，并可實現(xiàn)靈活的互動，讓學生發(fā)揮想象力。實施演示，繪制實驗圖和其他實際操作，豐富了學生的化學學習方法，為課堂教學帶來了更多選擇。例如，使用Flash來展示各種常見有機化合物的分子結構（組合模型表示）和異構現(xiàn)象并制備各種重要的有機化合物，重要化學性質的表現(xiàn)，葡萄糖生產銀鏡反應的應用以及使用肥皂、生產肥皂是完全不同的。多媒體課件集成聲音，文字，圖形，圖像和動畫。教學內容以圖形和文字方式與動態(tài)和靜態(tài)方法相結合，讓學生更好地理解學習的內容，記住結構和性質，提高學習效率。

信息技術的出現(xiàn)為教師的教學帶來了無限的可能，初中化學教師應該了解信息技術所具備的優(yōu)點，多多借助信息技術進行知識的教學，使得學生能夠因信息技術而對化學知識的學習產生興趣，并讓學生能夠更好地了解化學知識。這樣，在信息技術的引導下，學生能夠取得良好的化學知識學習效果，使得學生能夠更好地應對之后的化學知識的學習。

參考文獻

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