陳曄

◆摘? 要：閱讀和寫作本身就是相輔相成的，閱讀量的積累能讓學(xué)生“下筆如有神”，而，讓學(xué)生能夠更加流暢的進(jìn)行創(chuàng)作，促使學(xué)生閱讀能力和寫作能力的雙向提升。然而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生正處于起步階段，寫作基礎(chǔ)較弱，再加上教師沒(méi)有采取高效的教學(xué)方法，忽略讀寫結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不甚理想。因此，教師要深刻意識(shí)到寫作教學(xué)中的不足，結(jié)合以讀促寫、讀寫結(jié)合、讀后續(xù)寫等方式，拓展學(xué)生的寫作層面，豐富學(xué)生的單詞、短語(yǔ)積累，全面提升寫作教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;寫作教學(xué)

英語(yǔ)是一們跨文化交際學(xué)科，其教學(xué)的重點(diǎn)就是讀、寫、學(xué)與說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平如何將會(huì)關(guān)系到其未來(lái)的發(fā)展。作文和閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，練習(xí)寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、敘事能力，加強(qiáng)閱讀能夠豐富學(xué)生的累積量，更加流暢地進(jìn)行閱讀。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)重視閱讀和作文教學(xué)，通過(guò)采取讀寫結(jié)合，優(yōu)化寫作教學(xué)效果，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的必要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的根本原因在于寫作和閱讀之間存在一定的必然聯(lián)系，黃源深教授曾說(shuō)過(guò)：閱讀就是在語(yǔ)境當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到最地道、最生動(dòng)的語(yǔ)言。閱讀和寫作就是這樣一個(gè)輸入和輸出的過(guò)程，兩者相輔相成，閱讀量的積累能讓學(xué)生“下筆如有神”，更好的進(jìn)行英語(yǔ)寫作，而不斷的寫作又會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的敏感度大大提升，更加流暢的進(jìn)行閱讀。所以，寫作是對(duì)閱讀的應(yīng)用，是一種充滿創(chuàng)造性的能力，通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，能夠極大的提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。其次，通過(guò)兩者的融合，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更高級(jí)的單詞、短語(yǔ)，不但豐富學(xué)生的口語(yǔ)水平，還能吸收成為自己的作文素材，讓自己的作文寫得不再平淡無(wú)奇，讓作文更加有質(zhì)量。所以，學(xué)生可以多在課余時(shí)間經(jīng)常性閱讀英語(yǔ)短文，以此來(lái)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀和寫的重要性，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)的去寫作和閱讀，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩者的共同提升，全面提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的策略

1.運(yùn)用課外讀物，以讀促進(jìn)寫作。從英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀來(lái)看，在課堂中添加一些趣味性較強(qiáng)的短小課外英語(yǔ)故事會(huì)會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生極大的興趣，有的學(xué)生會(huì)全身心的投入到閱讀當(dāng)中，還有的學(xué)生還會(huì)親自動(dòng)手寫，這種寫作和閱讀同步的方式，能夠極大的內(nèi)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)了當(dāng)代學(xué)生缺少動(dòng)手操作能力的缺陷，并且還極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于提升英語(yǔ)課堂的效率有著重大意義。其次，教師要加強(qiáng)任務(wù)式教學(xué)，在課堂中提出一些趣味性寫作或者閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課后也樂(lè)于進(jìn)行閱讀。比如在人教版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)unit 1 wheres your pen pal form章節(jié)中，其內(nèi)容多為“筆友”的討論，教師可以在教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生的討論不再局限于自身的了解，而是讓學(xué)生自行去搜尋課外資料，或者尋找一些筆友間情景對(duì)話，讓學(xué)生自行組成小組，然后分別在課堂中進(jìn)行實(shí)際演練，這種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)能夠極大的引法學(xué)生的興趣，并且在不斷的練習(xí)當(dāng)中，積累了較多的英語(yǔ)詞匯，極大的提升了學(xué)生的閱讀面和寫作能力。

2.結(jié)合教材，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫。隨著初中生學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，英語(yǔ)課堂也不斷趨向于沉悶，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生不愿意動(dòng)口，更不愿意自己讀書(shū)學(xué)習(xí)，只有教師布置課后作業(yè)時(shí)，才會(huì)情不愿的進(jìn)行閱讀，對(duì)于這種情況，如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生看書(shū)背書(shū)，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的厭惡感，還對(duì)極大的限制英語(yǔ)讀寫課堂的教學(xué)效率，最終導(dǎo)致師生雙方精疲力竭，這對(duì)于教師和學(xué)生而言都是十分不利的。所以硬的不行，就來(lái)軟的，讓學(xué)生自愿寫作。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定寫作基礎(chǔ)，也逐漸形成了邏輯思維，所以，英語(yǔ)教材就是很好的閱讀教材，其中含有大量的討論話題，教師可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)閱讀，在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)基本掌握之后讓其對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行口頭描述，學(xué)生在口頭描述時(shí)，心里已經(jīng)形成了一個(gè)初步寫作體系，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)更容易接受寫作，寫完之后或者自己批改之后，再將作文交給同學(xué)相互修改，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，在不斷的寫作交流中，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的了解，還能對(duì)課文了如指掌，在提升閱讀面的同時(shí)，提升其寫作能力，真正做到“讀寫結(jié)合”，不過(guò)在此過(guò)程中，學(xué)生必然存在一定語(yǔ)篇閱讀困難，這個(gè)時(shí)候就需要教師充分發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，找出語(yǔ)篇中的重點(diǎn)或者難以理解的部位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)篇解析，讓閱讀建立在理解的基礎(chǔ)上。

3.注重讀后續(xù)寫，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作水平的雙向提示

讀后續(xù)寫同樣是讀寫結(jié)合的重要組成，這種新型讀寫結(jié)合方式對(duì)初中英語(yǔ)教師而言具備較大挑戰(zhàn)，但同樣是一種既能夠提升閱讀效率，也能夠提升學(xué)生寫作水平的有效手段，其主要目的在于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀理解能力、思考能力和想象能力，讓學(xué)生能夠有效掌握文本寫作手法，豐富閱讀累積量，對(duì)促使學(xué)生多元化發(fā)展、提高英語(yǔ)教學(xué)效益有著重大意義。

三、總結(jié)

讀寫結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有著重大意義，而要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂閱讀與寫作教學(xué)的創(chuàng)新，就需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)“以讀促寫”“以說(shuō)促寫”“讀后續(xù)寫”等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀陣地，無(wú)形中豐富學(xué)生的寫作面，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力和閱讀能力的共同進(jìn)步，豐富學(xué)生的單詞、短語(yǔ)累積量，讓其作為提升學(xué)生寫作效率的鑰匙，最終全面提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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