謝歡

◆摘? 要：隨著我國社會的發(fā)展，教育部門推行新課改，要求學校教師嚴格按照新課改的規(guī)定來開展教學工作，尤其是需要根據(jù)時代發(fā)展和變化來改變自己的思想觀念，并且革新教學模式。我國教育的目的已經(jīng)不再單純的為了應試和進行選拔，而是要重視學生的素質(zhì)教育和綜合發(fā)展，從而能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和思維能力。使新時期的學生在進入社會后能夠符合社會對人才的需求，所以在初中的教學中，學科教師都應該有自己的教學方式，尤其是初中的生物教學，要改變傳統(tǒng)的教學模式，勇于創(chuàng)新教學，還要培養(yǎng)學生的理性思維，并且能夠?qū)⒆约旱睦硇运季S能力運用到學習生物知識和生活實際中，讓學生在這樣的過程中能夠更好的吸收生物知識，為之后深入學習生物知識奠定良好的基礎。

◆關鍵詞：初中生物;生物教學;理性思維

在初中的生物教學過程中，生物老師要注重改變自己傳統(tǒng)不合時宜的教學方式，要重視生物內(nèi)容教學，因為這些內(nèi)容可以有效的培養(yǎng)學生的生命意識。在新課改之后，學生學習知識不再是他們學習的唯一目標，但是在平時的課堂上，教師還是只重視傳授學生書本中的知識，忽視了培養(yǎng)學生的理性思維，也沒有對學生開展素質(zhì)教育。所以教師要在當前的教學環(huán)境下，通過新的教學模式來有意識的去培養(yǎng)學生的理性思維。

一、初中生物教學中培養(yǎng)學生理性思維的主要作用

1.有利于促進學生學習嚴謹性和有效性的提高

在生物知識教學過程中，含有豐富的知識，學生通過對此進行全面理解和正確認識，學生想要對生物學科中的知識有一個全面的理解，那么就需要學生具有高度的嚴謹性，這樣才能夠正確的理解教師所講述的生物知識，從而能夠深化理解。在這個過程中，學生只有擁有良好的理性思維意識，才能在解決問題的時候集中自己的注意力，通過自身高度的嚴謹思維來進行判斷，從而有效避免從感性的角度來思考問題。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，同時也能夠提高教師教學的質(zhì)量和學生學習的效率。

2.有助于增強學生在生物學習過程中思考的準確性

學生學習生物知識的時候，有很多的生物知識都是需要運用自己的思維能力去進行思考的，并且還要花費一定的時間進行探索，通過這樣的思考和探索才能強化學生對生物知識的理解，與此同時還能培養(yǎng)學生的理性思維，促使學生能夠根據(jù)自己的想法和觀點來分析所遇到的問題，或者是相關聯(lián)的生物知識，這樣能夠培養(yǎng)學生的理性探究思維和分析問題的能力，讓學生可以在學習生物知識的過程中可以感受到生物知識所帶來的快樂，從而能夠全面提高自己的學習能力和綜合能力。

3.有益于幫助學生更加有序性的了解實驗過程

在生物教學中，有很多內(nèi)容都是涉及到實驗，很多的實驗都是需要按照一定的步驟來進行的，如果出現(xiàn)一步錯，那么很有可能會前功盡棄，這樣能夠讓學生更加的全面和增強對實驗過程的認識和理解。在初中的生物教學中培養(yǎng)學生的理性思維，能夠讓學生自主去思考實驗的步驟，還能通過有序的思維和理解能力，提高學生的生物實驗學習的效果和實踐能力，有效的鍛煉學生的良好思維能力和創(chuàng)新的能力。從而能夠通過理性的思維，全面的參與到生物實驗分析的過程中去，從而幫助養(yǎng)成良好的學習生物知識的習慣。

二、初中生物教學中對學生理性思維的培養(yǎng)的策略

1.指導學生順應教學情節(jié)

在初中的時候，生物知識中也有很多比較難理解的知識點，很多學生在學習的過程中，就會產(chǎn)生厭煩感，逐漸的對生物學科失去興趣。在這樣的情況下，要在上課的時候指導學生順應教學的情景，在課堂上培養(yǎng)學生的理性思維，讓學生能夠有合適的思維能力，這樣才能讓學生將自己所學習的生物知識充分的運用到實際生活中解決所遇到的困難。教師在課堂上也要給學生創(chuàng)造合適的教學情景，通過情景來讓學生學習生物知識并且解決問題，從而培養(yǎng)學生的理性思維。比如，教師在教學關于動物的運動這部分內(nèi)容的時候，就可以充分利用多媒體設備來給學生播放生活中幾種動物的圖片或者是視頻，有駿馬在奔弛、燕子翱翔于天空等，教師給學生創(chuàng)設相應的教學情景，學生在觀看視頻之后能夠?qū)W習到運動系統(tǒng)所組成的知識點，能夠了解到運動對于動物生存的含義，培養(yǎng)學生的理性思維，教師采取這樣的方式，不僅能夠讓學生理解生物知識，還能提高教師的教學質(zhì)量。

2.借助生物實驗培養(yǎng)學生理性思維

在初中的生物學科中，有很多關于實驗方面的知識，教師不僅要給學生傳授理論知識，從而培養(yǎng)學生的理想思維，還應切實體現(xiàn)實驗的教學效果，這樣能夠強化學生的理想思維。比如，教師在實際開展生物課堂的時候，教學關于觀察植物細胞部分，要給學生講解一些實驗的注意事項，將學生分成多個小組，以小組的形式讓學生自主設計實驗的環(huán)節(jié)，比如有學生比較感興趣的蔬菜，西紅柿、黃瓜等。教師在實驗室中，讓學生將這些蔬菜放在顯微鏡下面，學生想要觀察植物的細胞結(jié)構(gòu)，但是學生卻沒有看到。教師在這個時候就需要及時的引導學生掌握正確的觀察方式，觀察的材料太厚是不能觀察到其細胞的，可以給學生進行正確的示范，讓學生能夠掌握好正確的觀察方式，需要將材料切得很薄，之后再進行觀察。學生在進行實驗操作的過程中，能夠根據(jù)自己所學習的內(nèi)容來完成相應的實驗，之后根據(jù)實驗的情況來對此進行分析和討論，從而獲得最終的結(jié)果，這樣能夠有效的培養(yǎng)學生的理性思維，從而提高學生的實驗操作水平，還能夠強化學生對生物知識的理解能力，提高教師的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]張曉鷗.在初中生物教學中培養(yǎng)學生的理性思維核心素養(yǎng)：以《細菌》一課教學為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（4）.

[2]陳潤勝.核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中生物科技實踐活動構(gòu)建" 四維"空間的探究[J].科學咨詢（ 科技·管理） ，2018，9.

[3]吳加玲.核心素養(yǎng)視域下初中生物實驗教學容易忽視的幾個問題[J].教育實踐與研究（B），2018（4）：16-17.