張金濤

◆摘? 要：隨著新一輪教育改革的深入和實(shí)施，學(xué)科核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)正在成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，尤其是在小學(xué)教育中，學(xué)生素養(yǎng)的積累和能力的培養(yǎng)能為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，小學(xué)體育是一門以提高學(xué)生身體素質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和建立體育觀念精神為主的戶外實(shí)踐類科目，它為學(xué)生提供了一個(gè)更為輕松自由的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能在合作、游戲、示范、實(shí)踐等多重教學(xué)模式和框架下形成良好的核心素養(yǎng)能力。[1]本文將重點(diǎn)從小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的方向出發(fā)，提出有效的開展策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);能力培養(yǎng);開展策略

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求，核心能力包括運(yùn)動認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，三者的有機(jī)結(jié)合和互相促進(jìn)共同保證了學(xué)生在體育學(xué)科的發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的方向

（一）運(yùn)動認(rèn)知能力培養(yǎng)

小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，包括各項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目、體育健康知識、體育意識和體育價(jià)值等理論知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，而運(yùn)動認(rèn)知能力作為體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生充分參與和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的關(guān)鍵。

（二）健身實(shí)踐能力培養(yǎng)

體育與傳統(tǒng)科目的教學(xué)方式有明顯的區(qū)別，體育建立在健康實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目、完成鍛煉任務(wù)和獲取體育技能都離不開實(shí)踐，健身實(shí)踐能力作為體育核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，對學(xué)生聯(lián)系實(shí)際采取有意參與、強(qiáng)化練習(xí)、比賽運(yùn)用和持續(xù)健身起到?jīng)Q策性的作用，是學(xué)生形成正確體育態(tài)度和觀念的關(guān)鍵。

（三）社會適應(yīng)能力培養(yǎng)

社會適應(yīng)能力對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是培養(yǎng)難度最大的體育核心素養(yǎng)能力，作為體育核心素養(yǎng)的升華，它是學(xué)生在成長過程中逐步接觸社會、了解社會、融入社會的關(guān)鍵。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生正處于道德品質(zhì)、習(xí)慣準(zhǔn)則、價(jià)值認(rèn)識等要素形成和建立的初期，因此，教師可以針對不同的要素去借助不同的形式、手段和活動引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生，從而使學(xué)生在體育學(xué)科中形成適應(yīng)社會的能力。[2]

二、小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的開展策略

（一）借助信息設(shè)備引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)

體育學(xué)科建立在實(shí)踐部分和理論部分上，小學(xué)生對于實(shí)踐部分具有極強(qiáng)的參與積極性，但理論部分一直以來都是學(xué)生相對抗拒和抵觸的學(xué)習(xí)部分，因此，教師可以借助信息設(shè)備為理論部分的學(xué)習(xí)增添趣味性和多樣性。[3]以人教版體育與健康3至4年級全一冊第二部分第三章第二節(jié)《運(yùn)動前后的飲食衛(wèi)生》為例，此章節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣，由于課本內(nèi)容較多、較復(fù)雜，如果教師以口頭講述的形式去開展，學(xué)生很難對知識產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師可以借助卡通視頻短片，讓知識在漫畫和情境下得出展現(xiàn)，比如視頻短片中小蘭和小明剛進(jìn)行了大量的劇烈運(yùn)動后，小蘭迫不及待地喝了一大杯水，小明則慢慢地喝了點(diǎn)糖水，過了一會后，小蘭肚子開始疼痛。教師組織學(xué)生對小蘭肚子疼痛的原因展開思考，學(xué)生思考完成后，教師再說出原因和正確的飲水做法，從而使學(xué)生在對比和思考中對運(yùn)動后飲水習(xí)慣產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。

（二）借助游戲模式引導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)

在體育學(xué)科中，運(yùn)動的練習(xí)實(shí)踐是不可缺少的，但機(jī)械枯燥的練習(xí)實(shí)踐雖然能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，但卻減少了學(xué)生課下課后進(jìn)行體育的興趣和動力。因此，教師可以借助游戲模式引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。以人教版體育與健康3至4年級全一冊第三部分第四章第一節(jié)《跑》為例，在實(shí)際實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師可以以跑為核心去設(shè)計(jì)趣味游戲，包括接力、障礙跑、貼膏藥、捕魚……讓學(xué)生在全員參與和趣味游戲中既感受到體育的活力和樂趣，又充分鍛煉練習(xí)了跑的動作和技能。

（三）借助分組合作引導(dǎo)能力學(xué)習(xí)

分組合作為學(xué)生提供了自由平等的學(xué)習(xí)合作交流平臺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分組合作的過程中形成組織能力、凝聚力、溝通能力、合作能力。以人教版體育與健康3至4年級全一冊第三部分第五章第二節(jié)《基本體操》為例，在教師進(jìn)行完體操示范后，教師可以將全班分為不同的小組，讓學(xué)生在小組模式下完成基本體操的學(xué)習(xí)，各個(gè)成員可以承擔(dān)不同的任務(wù)，包括監(jiān)督任務(wù)、提錯(cuò)任務(wù)、指導(dǎo)任務(wù)和進(jìn)度統(tǒng)籌任務(wù)等等，從而在互相的學(xué)習(xí)和合作下高質(zhì)量進(jìn)行本章節(jié)學(xué)習(xí)。合作能力是新時(shí)代學(xué)生不可缺少的能力之一，在體育學(xué)科中進(jìn)行分組合作能初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。

三、總結(jié)

體育學(xué)科關(guān)系著學(xué)生的身心健康，核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是學(xué)科開展的重點(diǎn)和目標(biāo)，教師應(yīng)明確培養(yǎng)的方向和內(nèi)容，在多樣的策略下保證學(xué)生能力的培養(yǎng)建立。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考，共同為學(xué)生體育核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶孝利.在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].新課程（綜合版），2018（06）：50.

[2]代海萍.在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[3]劉惠康.初中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：273-274.