王亞芳

◆摘? 要：現(xiàn)代教育將學生的素質與社會融入與否產生關聯(lián)，意味著進入到更加深入的素質教育階段，對于我國義務教育階段而言，就需要秉持綜合素質培育的教育改革基準，實現(xiàn)教育教學策略的不斷優(yōu)化。文章從小學數(shù)學合作學習為例，其就需要依照新課標的要求，實現(xiàn)教學思維和模式的調控，以確保學生的科學精神態(tài)度得以培育，自主學習能力得以提升，實踐創(chuàng)新能力得以鍛煉。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;合作學習

合作學習作為具體性的教育策略，就需要依照戰(zhàn)略方向的指向來進行優(yōu)化調整，這樣才能夠確保小學生數(shù)學綜合素質培育環(huán)境朝著更加良性的方向發(fā)展。因此，作為小學數(shù)學教師積極探究小學數(shù)學合作學習教學的相關問題。

一、在合作學習中培育科學精神態(tài)度

在小學數(shù)學教育教學中，實現(xiàn)科學精神態(tài)度的培育，是小學數(shù)學教育教學改革的題中之意。詳細來講述，需要在此環(huán)節(jié)關注于學生理性思維習慣和批判質疑能力的形成，在合作學習教學模式貫徹的過程中，要懂得妥善的將數(shù)學思維滲透其中，以進入到更加理想的小學數(shù)學學習格局。當小學生親身體驗得以積累，學生對于對應事物的認知會進入到理性的狀態(tài)，甚至學會使用數(shù)學知識去進行批判質疑，這是其自身科學精神態(tài)度形成的過程，也是核心素養(yǎng)鍛煉的重要起點。

例如，以“認識人民幣”教學為例，教師就高度重視學生質疑能力的培育。實際的教學過程為：首先設計猜一猜的環(huán)節(jié)，教師展現(xiàn)出對應的商品，將這個商品的具體價格告訴一位裁判員，然后提供對應商品的價格區(qū)間，點名不同的學生去猜測對應商品的價格，如果價格高了，裁判員需要作出提示：少了一點，多了一點。以一個蛋糕2元9角為例，學生會這樣去表述：比2元多一些，比3元少一些。當學生猜出正確價格的時候，給與積極獎勵。接著，選取另外一個商品，在此基礎上以組長為主導，每次邀請一位同學來猜測價格，其他組員可以給與適當?shù)奶崾?，每位同學有一次的猜測機會和一次得到提升的機會，看看小組內哪個成員能夠迅速的作出解答。在此過程中小學生開始漸漸理解什么是“區(qū)間范圍”，在完成實際猜測環(huán)節(jié)之后教師可以進行引導：你們看，數(shù)字就是這樣，多一點不行，少一點也不行，這就要求我們能夠做到精確性，這是數(shù)字的重要特點。很明顯此版塊的歸結在于引導小學生以科學的態(tài)度去審視數(shù)字，并且由此對于數(shù)學知識的學習產生更加濃厚的興趣，這些都將成為小學生數(shù)學課堂教學質量提升的重要路徑。

在實際合作交互的過程中，學生開始懂得在數(shù)學問題解決的時候，可以嘗試以猜測的方式來進行，這種數(shù)學思維將成為學生質疑能力鍛煉的重要途徑。

二、在合作學習中提升自主學習能力

依照新課改對于小學數(shù)學教學的訴求，學生需要具備自主學習能力，這關乎到學生未來的可持續(xù)發(fā)展，因此在實際合作學習情境創(chuàng)設的過程中，要引導學生慢慢養(yǎng)成樂學善學的習慣，懂得針對于各種現(xiàn)象進行反思，對于數(shù)學學科產生更加濃厚的興趣，這對于引導實際小學數(shù)學課堂朝著高效化發(fā)展而言，是不可或缺的。

比如，在四年級“統(tǒng)計”知識點學習的時候，教師設定了對應的合作探究性的任務，要求學生對于本地區(qū)近五年期間城鄉(xiāng)人口信息進行統(tǒng)計，然后以復式條形統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)出來，小組在進行交互之后，結合每個組員的實際情況分配對應的任務，有的組員負責實際數(shù)據(jù)信息的收集和整理，此時他就會自主去使用計算機或者圖書館等渠道來獲取對應的數(shù)據(jù);有的組員負責實現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖的繪制，此時就需要掌握制圖的原理和技巧，他就會仿照之前學習的數(shù)學知識情景來進行繪制，這也是自主學習能力鍛煉的重要過程;有的學生負責的是撰寫統(tǒng)計報告，此時他就需要去了解統(tǒng)計報告應該怎樣寫，應該展現(xiàn)哪些內容，這些問題也是在自主探究中完成的。也就是說，小組合作機制的運行對于每一位組員也提出了要求，要想確保小組的任務得到順利完成，組員需要結合自身的任務來進行自主學習和探究，當然如果遇到問題可以向其他組員尋求幫助，由此實現(xiàn)合作素養(yǎng)的鍛煉。

小學數(shù)學合作學習模式使用的過程中，可以使得小學生自主學習的能力得到良好的鍛煉。借助這樣的模式，小學數(shù)學知識學習的趣味性和交互性得到充分體現(xiàn)，使得他們對于小學數(shù)學實踐性的認知朝著更加深刻的方向發(fā)展。

三、在合作學習中鍛煉實踐創(chuàng)新能力

現(xiàn)代小學數(shù)學教育理論對于實踐創(chuàng)新能力也提出了一定的要求，小學生要能夠使用數(shù)學知識去進行實踐探究，并且在對應實踐情景中樹立創(chuàng)新意識，制定更加多元化的問題解決方案，實現(xiàn)形象思想向抽象思維的轉變，出色的完成各種各樣的探究性任務，由此使得小學生數(shù)學創(chuàng)新素質得到更加好的培養(yǎng)和鍛煉。

例如，以“三角形的面積”學習為例，教師為了讓學生掌握三角形面積公式的形成過程，教師采用小組合作的方式進行學習。教師將班級學生進行分組，課上分給各個小組一些不同規(guī)則的三角形紙片，教師提供的有直角三角形，有鈍角三角形，有銳角三角形;當然需要用學生自己尺子測量能得出的有等邊三角形，也有等腰三角形。教師對全部各個小組提問思考：（1）請通過自己的方法，即折一折，剪一剪、拼一拼等方式，如何讓這些三角形轉化成已經學過的面積的圖形？（2）在小組合作下，能發(fā)現(xiàn)轉化后的圖形與原來三角形存在什么關系呢？（3）在小組合作下，你是發(fā)現(xiàn)怎樣操作的，能夠得到什么結論呢？班級小組在利用尺子、安全剪刀、透明膠帶等工具，對教師分發(fā)的三角形卡紙進行各項操作，教師課堂巡視，適當?shù)赜^察各個小組的操作過程，必要時候給予一定的指導。很明顯，在上述的合作學習過程中，教師高度重視學生數(shù)學知識在如何在操作過程中發(fā)現(xiàn)，而不是教師直接告訴三角形的面積公式的。這既鍛煉了動手能力，也使得學生更加清晰的了解到數(shù)學知識學習可以通過動手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，對于其實踐創(chuàng)新意識的激發(fā)而言，是很有價值的。

綜上所述，新形勢下小學數(shù)學合作學習教學中，教師需要將合作學習的方向，合作學習的內容，合作學習的方式等進行綜合性的調整，由此確?？茖W精神態(tài)度得以培育，自主學習能力得以鍛煉，實踐創(chuàng)新素養(yǎng)得以夯實，也是依靠這樣的不斷教學積累，實際的數(shù)學教育教學才會步入到高效化的狀態(tài)。

參考文獻

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