張娜娜

◆摘? 要：古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師通過(guò)采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅能使學(xué)生更好地吸收中國(guó)燦爛的古代文化，還能陶冶學(xué)生的情操，有效地提高學(xué)生的學(xué)識(shí)，從內(nèi)心深處培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文學(xué)興趣。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;課程教學(xué)

古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。它科學(xué)有效的教學(xué)，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和審美情趣起到了重要作用。但在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，許多教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生背誦基礎(chǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往以自我為中心，以講解的方式傳授學(xué)生理論知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差。為有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中古詩(shī)詞教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，本文從教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對(duì)古詩(shī)詞有效教學(xué)策略進(jìn)行了深入的探討與分析。

一、古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

專家和學(xué)者從多個(gè)方面分析了目前古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，歸納出目前古詩(shī)詞教學(xué)中普遍存在的客觀問(wèn)題，具體包括教師指導(dǎo)古詩(shī)詞教學(xué)的兩個(gè)方面：一是過(guò)分重視誦讀，缺乏指導(dǎo)?，F(xiàn)在只有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了指導(dǎo)的重要作用，大部分教師只是一味的讓學(xué)生誦讀，然后背誦，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，只知其然不知其所以然，對(duì)于很多知識(shí)都是一知半解，這種情況極不利于學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果的提升。二是學(xué)習(xí)知識(shí)具有片面性，缺乏對(duì)詩(shī)歌本身意境的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生往往只注重對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的片面理解，而忽視作者詩(shī)歌創(chuàng)作的背景的了解。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只要求學(xué)生背誦、默寫、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，而忽視對(duì)于作者的創(chuàng)作感受和時(shí)代背景的講解，學(xué)生感覺(jué)詩(shī)歌學(xué)習(xí)與自己相距甚遠(yuǎn)，也無(wú)法理解和體會(huì)作者在詩(shī)歌中寄托的情感。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）組織角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

角色扮演是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)后內(nèi)化知識(shí)，鼓勵(lì)其用自己的表演來(lái)展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這一教學(xué)方式運(yùn)用，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生不僅能夠在輕松愉快的環(huán)境中牢牢地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且能夠鍛煉學(xué)生的自信，滿足學(xué)生的表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展大有裨益。

例如，在教學(xué)《絕句》這一詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可將學(xué)生分成4-6組，然后進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。通過(guò)討論與交流，讓每組學(xué)生找到自己想要表演的內(nèi)容，然后在講臺(tái)上依次展示。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生把詩(shī)中描寫的情景，畫出來(lái)，或跳出來(lái)，改變過(guò)去古詩(shī)詞背誦模仿的枯燥積累方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生更加喜歡古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。同時(shí)以表演活動(dòng)的組織開(kāi)展，學(xué)生也能在演出中感受集體的力量，感受成功的快樂(lè)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有著積極的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的一種有效手段。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)而感人的教學(xué)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生深入理解作者的情感，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。

例如，在教學(xué)《詠柳》這一詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中出發(fā)進(jìn)行知識(shí)探索。在課堂開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生分別將柳枝從家中搬到教室，并與學(xué)生分享。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀察所帶來(lái)的柳枝和柳葉，看有什么不同？而對(duì)于詩(shī)中所描寫的柳葉像剪刀，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察看與哪個(gè)學(xué)生所帶來(lái)的柳葉最像？透過(guò)趣味情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深刻感受作者所描繪的情景，與現(xiàn)實(shí)生活的相通之處，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系，有效縮短學(xué)生與古詩(shī)詞在心理層面上的距離，不僅使學(xué)生更好地理解其內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)樂(lè)趣的理解，促進(jìn)學(xué)生更快樂(lè)、更好地學(xué)習(xí)。

（三）整合詩(shī)詞教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識(shí)積累

為有效地提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)的效果，教師不應(yīng)將教學(xué)視野局限于教材內(nèi)、或是單元內(nèi)的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)學(xué)會(huì)為學(xué)生整合教學(xué)資源，通過(guò)充分搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)，以豐富詩(shī)歌內(nèi)容展示，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不但可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《江雪》這一詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，為了豐富學(xué)生的知識(shí)積累，教師可以將有關(guān)“釣魚(yú)”系列的詩(shī)歌巧妙結(jié)合起來(lái)，如《小兒垂釣》、《秋江獨(dú)釣圖》等等，通過(guò)導(dǎo)入與課程內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)習(xí)。在學(xué)生在充分讀過(guò)這些詩(shī)歌內(nèi)容后，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生與同桌或前后桌討論交流，并以釣魚(yú)為主題，描繪不同詩(shī)人在釣魚(yú)方面的獨(dú)特表現(xiàn)。然后進(jìn)行文本的綜合對(duì)比，看看不同作者的不同心境。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，減少教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)，充實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效益。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改的大背景下，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不能僅僅局限于單一的教學(xué)模式運(yùn)用。教師要深刻認(rèn)識(shí)詩(shī)的意境感受，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，才能更好地發(fā)揮其作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索實(shí)踐，提高自己的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，探索更加多樣化的古詩(shī)詞教學(xué)方法，并將其運(yùn)用于古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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