龍永福

◆摘? 要：現(xiàn)今社會發(fā)展速度越來越快，隨之而來的也就是心理健康問題。心理健康對于個人的發(fā)展具有至關重要的作用，但在現(xiàn)今社會發(fā)展速度下，對于心理健康的關注度遠遠不夠。因此要求小學語文教學過程當中，需要加強對學生的心理健康的關注，同時解決小學生存在的心理健康問題，幫助他們健康成長。

◆關鍵詞：小學語文;心理健康;對策分析

俗話說的好“學生是祖國的花朵”，而學生更是國家的未來和希望。因此在小學階段是個人發(fā)展的重要階段，是受所有社會各方面的關注的重要時間段。因此，需要小學語文老師在各方面對于對小學生的心理健康進行教育教學，幫助小學形成一個良好的心理狀態(tài)。

處于小學階段的小學生，他的人生觀、價值觀、世界觀都還并未形成完整的一個系統(tǒng)觀念。因此，小學生對于周圍環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境的一個認知并不健全，需要通過老師的心理輔導來幫助他們的心理健康的養(yǎng)成。同時小學語文老師可以通過語文教學對學生的心理健康教育展開相關性的對策，來促進小學生的一個心理健康的成長，為小學生塑造一個良好的語文課堂，促進小學生健康成長，也能夠為小學生在語文課堂建立一個愉快的、輕松的課堂氛圍。

一、小學語文課堂的學生現(xiàn)狀

針對現(xiàn)今小學生心理健康的一個現(xiàn)狀分析，小學生心理健康的影響主要分為三個方面。一是學校影響，二是家庭影響，三是缺乏必要的社會關注度。

首先，學校的重視度不夠，學校對于現(xiàn)今小學生的一個心理健康的關注度不高。學校教育沒有達到預期的效果。其次，學校對于小學生的心理健康教育展開的力度也不夠，導致小學生在語文課學習當中沒有受到相關的心理健康課程培育，為此小學生的心理健康出現(xiàn)了一定的問題。

其次，則是家庭對于小學生的心理健康關注度不夠。小學生的心理健康與家庭是存在著密切的聯(lián)系的，父母親的一個處事方式以及他們的一個心理狀態(tài)直接影響著小學生的心理健康。因此，小學生的家庭的因素是心理健康的一個重要影響因素，需要家庭增加對小學生的心理健康關注度，而不是將學生的學習成績放在家庭的關注首位。

最后，就是社會層面對于心理健康的關注度不夠高。社會對于小學生的心理健康關注度確實比較少，因為家長對于學生的教育往往是保護的現(xiàn)象，而對于培養(yǎng)學生的心理健康程度是較少的。社會的關注度往往在小學生的學習成績方面，這導致小學生心理健康的程度存在缺憾。

二、通過小學語文教學促進小學生心理健康教育的策略展開

（一）小學語文教師創(chuàng)造良好的心理教育課堂氛圍

小學語文教師要創(chuàng)造一個良好的語文心理課堂氛圍來促進小學生的心理健康的培養(yǎng)。小學語文老師向?qū)W生傳授語文課知識的時候，可以給予他們一定的心理健康教育知識，來促進他們心理健康的成長。同時有利于小學生樹立正確的三觀，即人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生成為一個有素質(zhì)、有理想的人，讓學生能夠有個好的心理健康狀態(tài)。

比如說;小學語文老師在向?qū)W生進行語文學科授課過程中，可以通過活動組織或者是主題活動展開來培養(yǎng)學生的心理健康。例如;在進行小學語文學科《去年的樹》這篇課文課堂教學來進行培養(yǎng)學生的交友的心理狀態(tài)，通過《去年的樹》這篇語文課程的教學目的來培養(yǎng)學生的人際交往，同時培養(yǎng)學生成為一個快樂健康的交友人。

通過《去年的樹》的課堂講授，讓小學生展開一個討論會。“你心目中的友誼是什么樣子的？”以此為討論會的主題，來讓小學生表達自己內(nèi)心對于友誼的期待，對于朋友的看法。同時，通過友誼的探討展開，可以讓小學生更好的交朋友。因為朋友能夠讓你分享快樂，分擔痛苦，朋友會在你面對困難退縮的時候給你勇氣，給你信心。其次，當你有心事時，不便向父母與教師分享的時候，可以通過向朋友傾訴，和朋友講述自己的生活中遇見的不開心，不順利的事情，通過朋友的開導來緩解自己郁悶的情緒。所以，語文教師需要多鼓勵小學生多交朋友，因為朋友的存在能夠有效地促進小學生的心理健康。

（二）加強學校與家庭的合作溝通

在小學生心理健康教育的展開過程當中，語文教師應該促進學校與家庭的一個溝通交流，來實現(xiàn)培養(yǎng)小學生的心理健康教育。通過家校合作的有效展開有助于關注小學生心理健康問題，因為如今很多小學生的心理健康問題是來源于家庭，來源于家庭的父母的缺失?，F(xiàn)今不夠關注孩子的心理健康是家庭的父母的一個常態(tài)。因此通過學校與家庭的時刻溝通，來渲染家庭關注孩子的心理健康，促進學生家長對于學生的心理問題的關注。學生的問題能夠得到家長有效解決，并且能夠加強家校合作。

語文老師針對學生在課堂中出現(xiàn)的問題，積極地與學生家長相配合，促進學生家長對于學生的心理健康問題的反饋。家校合作模式促進語文老師針對家長提出的一系列狀態(tài)來解決小學生存在的心理健康問題。所以說，通過小學語文老師與家長共同研究學生的心理健康問題來促進學生心理健康培育是最佳的教育效果。同時，能夠有效針對學生的不良行為和不良習慣來進行解決和糾正。通過家校溝通合作的方式，促進小學生的心理健康，同時幫助小學生快樂的成長，度過一個美妙的童年。

三、結語

總而言之，通過家校合作的方式、雙方面的努力來構建學生的健康的心理狀態(tài)。小學語文老師針對學生的學習狀況和學習問題，采用有效的語文教學方法，積極引導學生的心理健康存在的問題解決，因材施教，幫助小學生在語文課堂能夠輕松愉快地學習，進而能夠開展良好的心理教育培養(yǎng)。小學語文教師促進小學生的健康成長，是一個艱難的任務，所以說這項任務任重而道遠，小學語文老師需要著重發(fā)揮起作用，來培養(yǎng)小學生的健康心理，促進小學生的健康人格的形成。

參考文獻

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