陸學(xué)英

◆摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，關(guān)鍵語(yǔ)句的教學(xué)是非常重要的，只有教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文理解能力的提升，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書關(guān)鍵語(yǔ)句的教學(xué)進(jìn)行了分析和論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文老是更好地開展語(yǔ)文關(guān)鍵語(yǔ)句教學(xué)提供一些有益的建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;關(guān)鍵語(yǔ)句;教學(xué)設(shè)想

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較為薄弱，從關(guān)鍵語(yǔ)句切入進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到循序漸進(jìn)的良好教學(xué)效果，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的作用。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視從關(guān)鍵詞句的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句分析開始學(xué)習(xí)課文，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇課文內(nèi)容的全面把握。

1解讀關(guān)鍵語(yǔ)句的必要性

引導(dǎo)學(xué)生解讀關(guān)鍵語(yǔ)句，可以很好地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文理解能力的全面提升。在一般的語(yǔ)文課堂上，老師并不重視對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀，而是更加注重對(duì)整篇課文的全面講解。而在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往很難實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的有效理解，只能囫圇吞棗地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果自然也不理想。

因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程當(dāng)中對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行仔細(xì)地分析，把握文章的核心意思，這樣才能夠很好地完成語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)理解，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2開展關(guān)鍵語(yǔ)句教學(xué)的具體措施

2.1創(chuàng)建教學(xué)情境

要想更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以此打造一個(gè)更加受學(xué)生歡迎的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在講學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》之后，語(yǔ)文老師先不著急展開課文，而是先向?qū)W生介紹一些感人的孝子故事，例如臥冰求鯉、彩衣娛親等等，以此達(dá)到一個(gè)以“孝道”為主題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中認(rèn)識(shí)到孝順父母的重要性，為開展關(guān)鍵語(yǔ)句教學(xué)做好鋪墊。

之后，語(yǔ)文老師再對(duì)《三個(gè)兒子》這篇課文的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行講解教學(xué)，如課文中有一句“不對(duì)吧，可我只看見一個(gè)兒子”讓很多學(xué)生都感到困惑，明明是三個(gè)兒子，怎么變成只有一個(gè)兒子了呢？這時(shí)，老師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，向?qū)W生解釋：課文中老爺爺之所以說(shuō)是“一個(gè)兒子”，是因?yàn)槠溆鄡蓚€(gè)兒子都只顧干自己的事情，并沒(méi)有為提水的母親分擔(dān)辛苦，所以老爺爺才會(huì)用這句話來(lái)表示對(duì)這兩個(gè)兒子的不滿。通過(guò)自己的思考以及老師的解釋，學(xué)生很快就明白了課文的內(nèi)涵，其學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高。

2.2開展朗讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文老師也可以通過(guò)開展朗讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文關(guān)鍵語(yǔ)句的分析。在不斷朗讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解也會(huì)逐漸加深，對(duì)于整篇文章的把握也會(huì)更加準(zhǔn)確。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要積極開展朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中思考，不斷摸索關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的含義和情感，完成賞析，加深學(xué)生的對(duì)于課文情感的理解。比如，

在教學(xué)《丑小鴨》這一篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這片文章進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。當(dāng)讀到丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)相丑陋而遭到欺負(fù)的時(shí)候，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用哀傷低沉的聲音來(lái)表達(dá)丑小鴨心中悲傷的情感;而在結(jié)尾部分，當(dāng)丑小鴨變成白天鵝之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生用欣喜高亢的聲音來(lái)完成朗讀，以此表達(dá)丑小鴨內(nèi)心的自豪和愉悅。在這種朗讀聲調(diào)的不斷變化之中，學(xué)生可以更加真切地了解到丑小鴨的心路歷程，感受到文章中蘊(yùn)藏的不斷變化的豐富情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深刻理解。

2.3聯(lián)系實(shí)際生活

結(jié)合生活實(shí)際完成對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解也是一種非常有效的方法，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)要積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)涵的充分理解和把握。比如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這一首詩(shī)的時(shí)候，語(yǔ)文老師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后引導(dǎo)他們結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解最為關(guān)鍵的一句詩(shī)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”、

在學(xué)生品味和思考的過(guò)程中，語(yǔ)文老師也要對(duì)他們的思維加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的充分理解。語(yǔ)文老師可以引入一些實(shí)際當(dāng)中的例子，如酒鬼酗酒而無(wú)法自拔、賭鬼嗜賭而難以抽身，周圍人都知道這些舉動(dòng)是有害的，而沉迷于其中的人卻對(duì)危害無(wú)法 察覺，正如詩(shī)人所寫的“不識(shí)廬山真面目”一般。通過(guò)老師的講解，學(xué)生會(huì)更加準(zhǔn)確地把握這首詩(shī)所表達(dá)的思想情感。

2.4布置拓展作業(yè)

要想有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的顯著提升，老師就要有針對(duì)性地布置課后的拓展作業(yè)，讓學(xué)生在課后通過(guò)完成作業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固理解和記憶。比如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這一篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文老師就可以在課后布置一道作業(yè)：結(jié)合文章的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行思考為何作者要將‘匆匆作為題目，。”

在學(xué)生的認(rèn)知里，“匆匆”是一個(gè)用來(lái)形容時(shí)間短促、動(dòng)作快速的形容詞，在思考過(guò)程總自然會(huì)將“匆匆”一詞所蘊(yùn)含的情緒和文章的情緒相結(jié)合。這樣一來(lái)，學(xué)生很快就能夠抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，并且感受到文章核心內(nèi)涵和“匆匆”一詞之間的情感聯(lián)系，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)涵的更深刻理解。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)開展關(guān)鍵語(yǔ)句教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的理解，更好地掌握整篇課文的含義，從而有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效增強(qiáng)。為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、布置拓展訓(xùn)練的作業(yè)等都是有效的關(guān)鍵語(yǔ)句教學(xué)的措施，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有針對(duì)性的使用，這樣才能確保小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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