唐毓閃

◆摘? 要：隨著當(dāng)今時代教學(xué)理念的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)側(cè)重點也發(fā)生了變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師應(yīng)該要更加注重自主探究與合作教學(xué)，利用互動合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神，進而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實效性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主、探究與合作教學(xué)的必要性展開分析，提出了數(shù)學(xué)課堂中有效運用合作探究模式的策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主;探究;合作

自主、探究與合作教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的主要學(xué)習(xí)方式之一，對增強學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力有著重大作用，且能建立出良好和諧的課堂氛圍，有效促進促進學(xué)生之間的交流，全面提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、獨立思考以及解決問題的能力，進而實現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主、探究與合作的必要性

在傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生極易因為個體差異而產(chǎn)生競爭關(guān)系，不利于學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流和情感溝通，且小學(xué)生正處于思維萌芽階段，具備活潑、積極的心態(tài)，需要采取有效措施加以調(diào)整和疏導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用自主探究、小組合作學(xué)習(xí)模式后，每一位學(xué)生都能參與到團隊學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的個體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊競爭，師生單向交流也轉(zhuǎn)變?yōu)樯涣?，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升。其次，合作探究教學(xué)能讓學(xué)生更加敢于表現(xiàn)自我，敢于提出問題、分析問題并解決問題，敢于在團隊中發(fā)表自己的意見，一些平時因為膽怯和畏懼心理不敢發(fā)問的學(xué)生也能表現(xiàn)自我。然后，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要科目之一，對培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、探究能力、邏輯思維能力有著重大作用，然而教師由于教學(xué)理念限制，仍在采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不佳，且教師忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，一味按照傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍十分低迷，師生間缺乏互動，而通過自主探究與小組合作，讓學(xué)生的個性得以發(fā)揮，讓學(xué)生在討論中分享快樂，極大的滿足不同層次學(xué)生的需求，并在合作過程中提升學(xué)生的合作探究能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主、探究與合作的開展策略

（一）科學(xué)劃分合作小組，為探究、合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

自主、探究合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的人際交流能力以及發(fā)展認(rèn)知，讓每一位學(xué)生能在合作探究學(xué)習(xí)中找到自己的節(jié)奏和特長，全面提升獲取知識的能力。因此，合理安排小組合作對象十分重要，如果在合作過程中小組成員并不和諧，就會讓小組“名存實亡”，成為一盤散沙，那么其學(xué)習(xí)效率自然難以提升。所以，作為數(shù)學(xué)教師，必須要重視合理安排合作對象，將小組人數(shù)控制在四到六人之間，并選擇成績優(yōu)異或者領(lǐng)導(dǎo)組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，選擇手動能力較強的學(xué)生擔(dān)任操作員或者記錄員，明確每一位學(xué)生的分工，全面保障互助合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，小學(xué)生處于成長階段，對于不喜歡的人和事物表現(xiàn)出較強的排斥心理，因此，教師在進行小組劃分時，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還要具備民主色彩，將志同道合的學(xué)生劃分為一起，為互助合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）問題式教學(xué)，構(gòu)建出合作探究課堂

“問題式”教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，利用合作討論的形式來激發(fā)學(xué)生的探究意識，比如設(shè)計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，這個時候就可以采用合作探究的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程，拿出自制教育長方形、正方形及三角形，然后提問：“同學(xué)們以及認(rèn)識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形嗎？”在提出問題后，小組間通常會踴躍交流，并開始分工探究，分別擺出不同的圖形，教師再提問：“現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺試試？”這時學(xué)生們再按照教師的問題進行圖形拜訪，課堂氛圍得以顯著提升，為“角”的課程導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。

（三）開展趣味活動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

任何教學(xué)從來都是具有雙向性的，合作探究學(xué)習(xí)也不例外，在小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍低下的情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在合作教學(xué)中添加一些趣味性的課堂活動，通過“活躍式”課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課堂中來，通過生生互動、師生互動很容易讓學(xué)生夠掌握各個重點概念、加深學(xué)生的知識印象。例如在小學(xué)二年級下冊“混合運算”教學(xué)中，教師可以給出一組混合運算的算式，讓小組之間“比一比”，看哪個小組能快速、有效解決，正確率高和解題速度快的小組，教師可以給予其一定的鼓勵，如此一來，每一組的“競爭意識”顯著提升，都能快速投入到小組競爭中去。

（四）注重合作探究教學(xué)評價

一個科學(xué)的教學(xué)評價體系能夠讓教師找出合作探究學(xué)習(xí)中存在的不足，進而在今后的教學(xué)中加以完善。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“長度單位”的教學(xué)中，教師首先將全班同學(xué)分為數(shù)個小組，每組四人，然后開展一次測量活動，測量內(nèi)容包括椅子、桌子、課本等，小組測量完成后，派出一位小組代表進行匯總。對于測量精確且匯總流暢的小組，教師給予其表揚。通過這樣一種合理的評價，讓每一位學(xué)生都能保持更加積極的心理參與到合作學(xué)習(xí)中去。

三、總結(jié)

自主、探究與合作是新課程改革的主要教學(xué)手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵，因而，在新課程改革的大環(huán)境之下，教師必須要充分發(fā)揮出自主、合作探究學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的探究意識和參與意識，全面提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻

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