◆摘? 要：現(xiàn)階段，我國現(xiàn)代化科技領域創(chuàng)新發(fā)展穩(wěn)中有序，互聯(lián)網、大數據、物聯(lián)網等信息技術收獲到了廣泛應用。而因教育領域信息建設進程在我國各地各級校園內的不斷加快，使得以物聯(lián)網技術為載體支撐的智慧教室構建已成為教育系統(tǒng)改革的必然行進方向。物聯(lián)網智慧教室是教學課程、知識資源實現(xiàn)高效共享的前沿性執(zhí)教手段與信息化平臺，可為學生群體搭建出深厚、廣闊的課程學習體系，引導其形成立體化知識認知思維架構。強化思考、分析能力，能夠將純熟掌握的知識要點真正引用于處理、解決日常生活難題中，加強學生整體素養(yǎng)。鑒于此，本文將圍繞物聯(lián)網展開智慧教室建設的可行性措施辦法，為教師提供工作思路。

◆關鍵詞：物聯(lián)網;智慧教室;建設思路

“智慧教室”作為一種深度融合先進性硬件、軟件、信息技術于一體，具有增強功能的現(xiàn)代化教室，也是可迎合學生群體個性化發(fā)展需要、智能化感官體驗的新型學習模式，能夠為教學素材資源的應用、銜接創(chuàng)造關鍵性便利要素，為課堂教學流程、內容、形式提供核心技術支持，多方位提升班級學生課程知識學習、掌握、消化效率，提高其綜合能力素養(yǎng)。此外，構建智慧教室也是院校自體發(fā)展信息化的拓展延伸，是信息建設程度高度集中的新體現(xiàn)，可為“教”與“學”創(chuàng)建出智能、現(xiàn)代的師生互動平臺，促進二者可通過協(xié)同配合分別完成高質的課堂教學、學習任務。

1管理多媒體教具設備

基于我國教育領域信息化建設日趨完善的時代大背景中，新一代多媒體教具設備被陸續(xù)引入于各級校園課堂中，具備“多維視聽”特性的現(xiàn)代化教室大規(guī)模建立，針對性處理、規(guī)避了以往傳統(tǒng)課堂授課中教學素材單一、執(zhí)教手段僵化等不良問題，有效助推當代教育領域創(chuàng)新改革步伐明顯加快。而隨時代發(fā)展，院校采取“分布部署、集中控制”這一教學管理手段，科學創(chuàng)建以物聯(lián)網為關鍵技術的智慧教室，可預防多媒體設備在教學運轉中大量問題的層出不窮衍生，如維護難度大、負荷重等，實現(xiàn)對校園內部全部多媒體資源的遠程管控，增強教育管理作業(yè)落實實效性。

在正式創(chuàng)設智慧教室過程中，智能化前端設備控制系統(tǒng)的創(chuàng)建可憑借“智慧教室”程序及終端單元的有機整合，對管理單元進行遠程控制，可確保校園在處于“斷網”狀態(tài)時客戶端同樣可良性運轉、穩(wěn)定使用。而在PC端的設計、部署可通過“桌面云”的正確應用加以完成，將中層虛擬程序、底層硬件這兩種資源為基本支撐點，利用上層桌面軟件，創(chuàng)建虛擬桌面，達到智能教室實踐載體的構建目標。教師在運用虛擬桌面時，可靈活操作客戶端內設的實時計算功能。以服務器為重點平臺給予用戶PC管理權限、能力，節(jié)省資源，強化智慧教室自體拓展水平，填補過往多媒體教室客觀存在的教學弊端、不足。

2智慧教室的設計架構

智慧教室的設計層次架構與物聯(lián)網結構具有一定相似性。底層為感知層，通過射頻識別、二維碼、傳感器、視頻采集等多樣信息技術對物品信息資源可實時獲取。智慧教室內光線、溫度、聲音、師生均需依靠感知層完成各項目的及時感知，是智慧教室收獲各類信息數據資源的核心渠道，較類似于人體感官;網絡層為智慧教室中間層，主要功能為對感知層采集到的數據資源依靠無線、互聯(lián)網、以太網等多元網絡施以分享、傳輸，底層獲得的光線明暗、聲音大小、溫度高低、人員數量等信息通過網絡可即刻、安全的傳遞于智慧教室內部各應用程序中;而上層則為應用層，該層以交互平臺為重要基礎，對中層傳送的感知信息實行科學處理、正確判斷、合理決策，為師生提供全面性教育、學習服務。另外，該層還可控制各應用程序的協(xié)調、協(xié)同工作、運轉，達到對物品的智能監(jiān)管目標，搭建出“人與物”、“物與物”互相智慧交流、交互的課堂新格局。

總體來講，智慧教室構建的根本目的為對教師課堂執(zhí)教提供智能、人性、便捷的師生互動空間，以物聯(lián)網的靈活運用為豐富教學、信息、智力資源創(chuàng)造傳播、共享的媒介載體，建設出開放、高效、高互動的新一代課堂授課體系。

3監(jiān)控設備的運行現(xiàn)況

智慧教室所運用的管理程序針對性取代了以往中控，將傳統(tǒng)中控存在的大量客觀問題，如連接線多、程序維護難度大等實現(xiàn)了對應解決、填補，為管理功能的全面、強大完成了進一步提升。教師利用智慧教室后臺管理系統(tǒng)，可對教室內部全部智能設備施以實時監(jiān)控，在顯示界面中及時獲知設備運轉、開啟及指示燈閃爍現(xiàn)況，快速監(jiān)管、維護、處理其中不良問題。而即便是處于更換教室情況中，教師同樣可操作智慧教室后臺程序指定開啟、激活單元設備，靈活、自由性特征明顯。且因智慧教室設計中融合了物聯(lián)網理念、技術，憑借智能化供電裝置，可對執(zhí)教設備開展電能控制工作。并對管理系統(tǒng)內各模塊自動記錄、詳盡統(tǒng)計開斷具體日期、時間、時長，細致化監(jiān)控智慧教室內全部設備裝置能耗[3]。

4總結語

綜上所述，智慧教室的健全構建應突出“人本理念”，以師生為對標服務對象，將課程教學設定為根本落腳點，整體加強班級學生專業(yè)技能水平、核心素養(yǎng)為基本目標。對此，教師應主動利用互聯(lián)網、書籍、雜志等多樣渠道，深度學習、了解、掌握時下前沿性智慧教室理念及創(chuàng)建措施。并將其有機結合于班級學生學情現(xiàn)況、校園內部現(xiàn)有信息化資源，設計、推出與之高度契合的現(xiàn)代化智慧教室，給予學生群體課堂學習全新體驗，迅速調動其課程知識接收主觀興趣，能夠自主跟隨教師執(zhí)教思路，將注意目光長時間聚焦于知識要點學習中。促進學生當堂課程學習實效性，為其今后個體發(fā)展高效助力，

參考文獻

[1]汪澤仁.試論物聯(lián)網技術在教育信息化應用中的問題及對策[J].四川省干部函授學院學報，2020（02）：77-82.

[2]曾艷麗，張文增.基于物聯(lián)網的智慧教室設計與研究[J].電腦編程技巧與維護，2019（12）：65-66+69.

[3]薄博文，張俊芳，姬冠妮.基于物聯(lián)網技術的智慧教室設計與實現(xiàn)分析[J].電腦迷，2018（11）：235.

作者簡介

刁智剛（1975—），男，籍貫：遼寧綏中，學歷：遼寧師范大學教育技術專業(yè)本科，學士學位，講師，研究方向：教育技術。