阿珊

◆摘? 要：目前英語依然是全球通用語言之一，為了能夠更好的與世界溝通，在我國小學(xué)教育中，不僅僅需要傳承好我國傳統(tǒng)文化及語言知識，也要重視英語語言的學(xué)習(xí)。而詞匯量的掌握情況是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)，因此，我們需要重視小學(xué)低年級英語詞匯的教策略。低年級學(xué)生由于年齡小。不可能通過大量背誦來掌握大量的英語單詞。而自身對學(xué)習(xí)也缺乏相關(guān)的自主性，因此，在小學(xué)低年級階段的英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采用多種形式和方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;低年級英語詞匯;教學(xué)策略

目前的小學(xué)英語教學(xué)，特別是低年級英語教學(xué)很多地方都沒有落實(shí)到實(shí)處，因此，首先需要提升小學(xué)英語教學(xué)效率，注重英語教學(xué)發(fā)方法，尤其是要注重英語詞匯量的掌握。單詞的拼寫和記憶是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，特別是對于剛剛接觸英語的小學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，對他們來說非常重要。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，也需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，因材施教。本文就小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)給出一些策略，希望對小學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

1小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要作用

目前英語仍然是國際交流的主要語言，掌握好英語不僅可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，同時也為學(xué)生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語詞匯的學(xué)習(xí)也正如對每一個漢字的學(xué)習(xí)一樣，只有了解每一個詞匯的含義及意義，才能更好地學(xué)習(xí)英語。

面對一種新的語言，小學(xué)生開始是興奮又好奇的，教師可以通過結(jié)合實(shí)際來應(yīng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如在開始學(xué)習(xí)英語時，老師可以教學(xué)成一些常用詞，如橡皮、鉛筆、書包等等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

2例談小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能、理解力都還沒有完全發(fā)展，因此在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，通過多種有趣的形式幫助小學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶。

2.1創(chuàng)設(shè)意境，引出詞匯

對于剛剛接觸一門新的語言的學(xué)生而言，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生可能會感到枯燥而無趣，因此在進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的情境，這樣學(xué)生對于單詞的理解就能更近一步，同時也能讓學(xué)習(xí)更加有趣。比如在學(xué)習(xí)《 What can you see》一課時，老師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個超市的情境，讓學(xué)生能夠以自己的視角來熟悉超市中的水果、蔬菜等，即對之前學(xué)習(xí)的關(guān)于水果、蔬菜的單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也可以學(xué)習(xí)一些新的詞匯。再比如在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，如醫(yī)生、教師等，以此來進(jìn)行teacher、doctor、policeman、drive等詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更直觀的對詞匯進(jìn)行理解。

同時在教學(xué)當(dāng)中對于一些能夠讓學(xué)生直觀感受到的詞匯，可以進(jìn)行直觀的教學(xué)方法給，如在教授關(guān)于食物的詞匯是，教師可以通過自媒體播放食物的照片，或者在課堂上發(fā)放相關(guān)的食物，讓學(xué)生能夠直觀的感受或者品嘗到食物。再如教授動作相關(guān)的詞匯時，可以配上相關(guān)的動作。如run， jump， swim， play basketball等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，對詞匯就會有一個具體的理解，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升詞匯學(xué)習(xí)的效果。

2.2利用兒歌對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

兒歌具有旋律簡單，易學(xué)習(xí)、記憶的特點(diǎn)。位兒童文學(xué)作家曾經(jīng)說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊(yùn)藏著人類語言的珍珠……”因此，利用兒歌對小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)時非常好的方法。同時，利用兒歌進(jìn)行單詞教學(xué)，也降低了語言學(xué)習(xí)的難度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在Unit1 Lets? go? to? school 一課中，教師可以根據(jù)可有Lets sing 的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行英語兒歌的教學(xué)，這樣，學(xué)生可以通過兒歌學(xué)習(xí)到相關(guān)的單詞，并對單詞的讀音及拼寫有一定的記憶， 然后再進(jìn)行單詞教學(xué)，就會事半功倍。

2.3通過游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)

通過課堂教學(xué)，學(xué)生們對詞匯有一個簡單的記憶及了解，但是這個記憶是短期的，需要不斷的去加強(qiáng)。在課堂復(fù)習(xí)時，教師可以菜肴沒那么“快問快答”、“知識搶答”等游戲方式，加強(qiáng)學(xué)生們對單詞的記憶。教師在前面隨機(jī)說一個學(xué)習(xí)過的單詞，如蘋果、香蕉等，學(xué)生快速在多媒體上指出對應(yīng)的圖片。也可分小組進(jìn)行記憶比賽。對回答正確的同于給予小紅花的獎勵。這樣，通過游戲，不僅僅讓學(xué)生對學(xué)過的單詞進(jìn)行了記憶加強(qiáng)，同時也豐富了課堂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

蘇霍姆林斯基說過，要讓兒童借助詞來思考，得到一種無可比擬的思維的歡樂感。單詞時學(xué)習(xí)英語的基本要素，沒有單詞就無法進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)低年級英語單詞教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采用多種形式，如創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、把單詞編入兒歌、利用課堂游戲?qū)W習(xí)單詞等方式，豐富教學(xué)方式，并結(jié)合兒童心理及年齡特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)有效的詞匯教學(xué)。最終培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]陳新宇.例談小學(xué)英語低年級詞匯教學(xué)策略[J].新課程研究.基礎(chǔ)教育，2012（7）.