阿珊

◆摘? 要：目前英語依然是全球通用語言之一，為了能夠更好的與世界溝通，在我國小學教育中，不僅僅需要傳承好我國傳統(tǒng)文化及語言知識，也要重視英語語言的學習。而詞匯量的掌握情況是學好一門語言的基礎，因此，我們需要重視小學低年級英語詞匯的教策略。低年級學生由于年齡小。不可能通過大量背誦來掌握大量的英語單詞。而自身對學習也缺乏相關的自主性，因此，在小學低年級階段的英語教學當中，教師應采用多種形式和方法進行教學，讓學生能夠感受到學習的樂趣。

◆關鍵詞：小學英語;低年級英語詞匯;教學策略

目前的小學英語教學，特別是低年級英語教學很多地方都沒有落實到實處，因此，首先需要提升小學英語教學效率，注重英語教學發(fā)方法，尤其是要注重英語詞匯量的掌握。單詞的拼寫和記憶是學習英語的基礎，特別是對于剛剛接觸英語的小學生而言，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，掌握學習英語的技巧，對他們來說非常重要。在當前的小學英語教學當中，也需要進行教學方式的創(chuàng)新，因材施教。本文就小學低年級英語詞匯教學給出一些策略，希望對小學英語教學有所幫助。

1小學英語詞匯教學的重要作用

目前英語仍然是國際交流的主要語言，掌握好英語不僅可以幫助學生建立學習自信，同時也為學生未來發(fā)展打下基礎。英語詞匯的學習也正如對每一個漢字的學習一樣，只有了解每一個詞匯的含義及意義，才能更好地學習英語。

面對一種新的語言，小學生開始是興奮又好奇的，教師可以通過結(jié)合實際來應學生進行教學，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習自信心。比如在開始學習英語時，老師可以教學成一些常用詞，如橡皮、鉛筆、書包等等，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好的學習英語。

2例談小學英語詞匯教學策略

小學階段，學生學習能、理解力都還沒有完全發(fā)展，因此在小學英語教學當中，老師應當結(jié)合小學生實際情況，通過多種有趣的形式幫助小學生對單詞進行記憶。

2.1創(chuàng)設意境，引出詞匯

對于剛剛接觸一門新的語言的學生而言，隨著學習的深入，學生可能會感到枯燥而無趣，因此在進行小學英語詞匯教學時，教師應創(chuàng)新課堂教學方式，創(chuàng)設一個貼近學生的情境，這樣學生對于單詞的理解就能更近一步，同時也能讓學習更加有趣。比如在學習《 What can you see》一課時，老師可以利用多媒體創(chuàng)設一個超市的情境，讓學生能夠以自己的視角來熟悉超市中的水果、蔬菜等，即對之前學習的關于水果、蔬菜的單詞進行了復習，也可以學習一些新的詞匯。再比如在教學時，創(chuàng)設表演情境，讓學生扮演不同的角色，如醫(yī)生、教師等，以此來進行teacher、doctor、policeman、drive等詞匯的教學，讓學生能夠更直觀的對詞匯進行理解。

同時在教學當中對于一些能夠讓學生直觀感受到的詞匯，可以進行直觀的教學方法給，如在教授關于食物的詞匯是，教師可以通過自媒體播放食物的照片，或者在課堂上發(fā)放相關的食物，讓學生能夠直觀的感受或者品嘗到食物。再如教授動作相關的詞匯時，可以配上相關的動作。如run， jump， swim， play basketball等。這樣學生在學習詞匯時，對詞匯就會有一個具體的理解，也可以激發(fā)學生的學習興趣，提升詞匯學習的效果。

2.2利用兒歌對學生進行英語詞匯教學

兒歌具有旋律簡單，易學習、記憶的特點。位兒童文學作家曾經(jīng)說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……”因此，利用兒歌對小學生進行英語詞匯的教學時非常好的方法。同時，利用兒歌進行單詞教學，也降低了語言學習的難度，提升了學生學習英語的興趣。比如在Unit1 Lets? go? to? school 一課中，教師可以根據(jù)可有Lets sing 的內(nèi)容，對學生進行英語兒歌的教學，這樣，學生可以通過兒歌學習到相關的單詞，并對單詞的讀音及拼寫有一定的記憶， 然后再進行單詞教學，就會事半功倍。

2.3通過游戲進行詞匯教學

通過課堂教學，學生們對詞匯有一個簡單的記憶及了解，但是這個記憶是短期的，需要不斷的去加強。在課堂復習時，教師可以菜肴沒那么“快問快答”、“知識搶答”等游戲方式，加強學生們對單詞的記憶。教師在前面隨機說一個學習過的單詞，如蘋果、香蕉等，學生快速在多媒體上指出對應的圖片。也可分小組進行記憶比賽。對回答正確的同于給予小紅花的獎勵。這樣，通過游戲，不僅僅讓學生對學過的單詞進行了記憶加強，同時也豐富了課堂，提升了學生的學習興趣。

3結(jié)語

蘇霍姆林斯基說過，要讓兒童借助詞來思考，得到一種無可比擬的思維的歡樂感。單詞時學習英語的基本要素，沒有單詞就無法進行英語語言學習，因此在小學低年級英語單詞教學當中，教師應采用多種形式，如創(chuàng)設學習情境、把單詞編入兒歌、利用課堂游戲?qū)W習單詞等方式，豐富教學方式，并結(jié)合兒童心理及年齡特點，進行科學有效的詞匯教學。最終培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，提高學生英語詞匯學習效率。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]陳新宇.例談小學英語低年級詞匯教學策略[J].新課程研究.基礎教育，2012（7）.