■江蘇省蘇州市南環(huán)實驗小學校 鮑宇睿

一、教學背景

隨著教育技術的不斷成熟，網(wǎng)絡直播課堂迅速發(fā)展。2011年底，本市線上教學中心全面啟動，開展從小學到高中的網(wǎng)絡直播課程。復習課作為課堂教學的一種形式，有著新授課所無法替代的功能和作用。2019年，筆者有幸在本市線上教學中心執(zhí)教了一節(jié)高年級階段復習課。本文以譯林版《英語》六下Project 1 Being a good student為例，探討如何基于網(wǎng)絡直播提高小學高年級英語課復習效率。

二、教學過程

Step 1：本課學習目標的呈現(xiàn)

課堂伊始，教師通過學習目標的呈現(xiàn)，讓學生明晰本節(jié)復習課的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，更有利于他們學習目標的達成。本課的教學目標如下：

1.能夠掌握并正確使用Unit1-Unit4所學單詞和詞組。2.能夠掌握形容詞、副詞的區(qū)別以及方式副詞、頻率副詞的用法，并在情境下熟練運用。3.能夠正確區(qū)分數(shù)量詞few、little、a few、a little、some、many、much、a lot of、lots of、too many、too much，并在情境下熟練運用。4.能夠在情境下正確使用情態(tài)動詞：can、should、must。

Step 2：形容詞和方式副詞的復習

1.人物引入促輸出。引出本課主人公Angela后,教師通過Look and say:Something about Angela，讓學生觀察和她有關的四張圖片，嘗試用所給四組詞進行描述。通過學生對引入的主人公進行描述，幫助他們綜合運用所學的關于副詞和形容詞的知識進行語言輸出。

2.圈出詞匯引聚焦。教師示范的口頭表達生成后，讓學生分別圈出文中的形容詞和副詞。短文內(nèi)容呈現(xiàn)后，通過讓學生圈畫形容詞和副詞，讓他們聚焦這兩種詞匯，以便引入這兩種詞匯進行更深入的復習。

3.細致講解，以鞏固知識。在平時的教學中，教師發(fā)現(xiàn)形容詞和副詞是極易混淆的知識點，方式副詞的構成也是難點。因此，在講解部分，教師從這兩類詞的中文含義和用法兩方面幫助學生區(qū)分形容詞和副詞，并且配以詳細例句進行說明。另外，教師幫助學生對方式副詞的用法進行歸類，從而讓學生對方式副詞的構成產(chǎn)生更清晰的認識。之后，教師設計了用所給詞的正確形式填空的練習幫助他們及時進行鞏固，并進行了細致的講解，介紹了一些答題的技巧和方法。

Step 3：頻率副詞和數(shù)量詞的復習

1.語篇呈現(xiàn)，檢測學生對知識的運用。在此部分中，教師巧妙地把頻率副詞和數(shù)量詞的復習融合在介紹本課主人公Angela習慣的兩個語篇中。第一個語篇介紹的是Angela的生活習慣，通過首字母填空的形式，完成語篇，檢測學生頻率副詞的運用。第二個語篇介紹的是Angela的飲食習慣，通過中文提示填空的形式，完成語篇，檢測學生對頻率副詞的運用。

2.圖表呈現(xiàn)，幫助學生記憶。第一篇語篇后呈現(xiàn)柱狀圖（見圖1）。柱狀圖橫軸為頻率副詞，縱軸為百分比，百分比學生在六年級上冊數(shù)學中已經(jīng)學過。六個頻率副詞分別為always、usually、often、sometimes、seldom、never。其中seldom在之前的學習中沒有涉及，作為拓展。教師先是打亂順序，給學生短暫的思考時間后，再動態(tài)地呈現(xiàn)正確答案。通過和數(shù)學學科融合，讓學生更好地梳理這幾個頻率副詞，從而幫助他們更準確、更長久地記憶知識點。

圖1

第二篇語篇后呈現(xiàn)表格（見圖2）。表格從后加名詞的類型、含義兩方面比較了這六組數(shù)量詞。從表格中，學生能夠清晰地看出這六組詞的數(shù)量關系，從而鞏固并強化了對知識的記憶。

圖2

3.文本呈現(xiàn)增語感。在此部分的最后，把剛才分開呈現(xiàn)的檢測學生頻率副詞和數(shù)量詞的兩段語篇合在一起，形成一篇題為Angela’s habits的文章。這樣的呈現(xiàn)能夠培養(yǎng)學生篇章意識，增強學生語感，增加學生的語言輸入。

Step 4：情態(tài)動詞的復習

1.對話完成，幫助區(qū)分。學生閱讀Angela’s habits后，劃出Angela的好習慣和壞習慣。Angela一心想成為一名好學生，但是她有一些壞習慣，所以她的好朋友給他提供了一些建議。Angela和好朋友展開了一段對話。教師通過讓學生選詞填空來完成對話，并幫助他們在語境中區(qū)分情態(tài)動詞must、can和should的用法。對話完成后，教師對這三個情態(tài)動詞進行了詳細的描述和舉例，進一步明確三個情態(tài)動詞的區(qū)別，夯實和鞏固學生對這第三個情態(tài)動詞的掌握。

2.開放問題，激發(fā)思維。教師借助朋友給Angela提出的建議，引出“What makes a good student?”的思考。作為一名好學生應該做什么，不應該做什么，請學生用A good student should/must...A good student mustn’t...來說一說。這一活動契合復習單元的主題Being a student，也是對所學知識的綜合運用。教師通過這個開放問題的設置，激發(fā)了學生的思維，又因為之前語篇的鋪墊，讓學生有話可說。

Step 5:總結及自主閱讀

1.思維導圖，幫助回顧。教師通過呈現(xiàn)本課的思維導圖，幫助學生回顧這堂課的學習內(nèi)容。這樣不僅能夠幫助學生對本課的復習脈絡有更清晰的認識，同時也是對本課伊始學習目標的相互呼應。學生通過這張思維導圖，能夠明確自己是否已經(jīng)達成了本課的學習目標。

2.自主閱讀，拓展能力。本課的最后布置了一篇與主題相關的拓展閱讀，閱讀經(jīng)過改編后，閱讀內(nèi)容略難，新詞處用紅色標出并提供了閱讀小技巧：通過上下文猜測新詞的意思。

三、結語

網(wǎng)絡直播課不同于面對面的傳統(tǒng)英語課堂，教師無法知曉不同學生的已有知識儲備、學習能力等。在復習課中，教師要關注語言知識的梳理，注重語言實踐和運用，激發(fā)學生思維，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。