黃菲菲

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是比較重要的一門學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展影響很大，課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)的一個主要的傳授方式。在學(xué)習(xí)過程中需要老師和學(xué)生共同努力，老師需要提高自己的教學(xué)水平，完善知識結(jié)構(gòu)。而學(xué)生之間也需要互相合作去提高學(xué)習(xí)效率，本文將討論鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言：在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有一個特別影響大的問題，就是每一個學(xué)生都是以個體為單位，單槍匹馬地自己完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)這一方面很欠缺。在教學(xué)過程中，教師并不能顧及到每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)漏洞，這個工作量很大，而且在大部分師生關(guān)系中，有的學(xué)生是特別不愿意去暴露自己的缺點的，但是學(xué)習(xí)過程中總會遇到或大或小的問題，這個時候就需要學(xué)生之間的互相合作了，要從小給學(xué)生養(yǎng)成一個習(xí)慣，學(xué)會和自己的好朋友優(yōu)勢互補，在學(xué)習(xí)過程中會起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)的原因

在鄉(xiāng)村的小學(xué)，由于各方面對信息掌握的不足，教師還是大部分處于傳統(tǒng)教學(xué)的模式。即在課堂中為學(xué)生講授知識，在課下布置作業(yè)。整個過程都只是一個簡單的1對1的教學(xué)過程，學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)伙伴只有老師一個人，而教師忽略了小組學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)學(xué)生思想尚未成熟，在課外上的心思比在課堂上的多，課下并不會主動的向同學(xué)尋求幫助，教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)方面多加引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）在講新知識之前的小組學(xué)習(xí)

小學(xué)學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段都會接觸到新知識。眾所周知，在老師正式講課之前的預(yù)習(xí)過程是十分重要的。這樣可以大大提高上課的效率，尤其是數(shù)學(xué)這樣的課程。小學(xué)學(xué)生的注意力在課下很難集中到課本上，而且在鄉(xiāng)村大部分學(xué)生的父母文化水平也不高，不能夠在這方面幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個時候老師可以把一些任務(wù)分配到小組學(xué)習(xí)中，這樣可以提高每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)西教版的教材中，在五年級下冊的分數(shù)乘法部分內(nèi)容中，有一些運算的小規(guī)則是需要學(xué)生注意到的。但是這部分內(nèi)容很零碎，學(xué)生在自己去做預(yù)習(xí)的過程中就會感覺到很枯燥。教師在課堂上可以對學(xué)生說，老師覺得這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個人是完不成的，需要大家來幫助老師進行教學(xué)。老師會把大家分成不同的小組，每個人都是一個小老師。在老師講課之前。老師分成的這些組首先要自己很好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。每個組有三個人，然后老師把這節(jié)課的內(nèi)容分成三部分。每個組的三個人回家都看一小部分內(nèi)容，第2天來上課的時候再展示給另外的兩個人。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)過程中，既減輕了學(xué)生預(yù)習(xí)的負擔(dān)，在分享學(xué)習(xí)交流過程中，也能夠?qū)ζ渌牟糠钟兴私狻Ｔ陬A(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不需要看的有多深刻。在大家共同有疑問的地方，教師在課堂上也能夠及時解答。

（二）在上課時討論難點時的小組學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡很小，在對一些事情的理解上，有自己獨特的看法。教師與他們年齡差距較大，在一些問題上，學(xué)生之間可以達成共識，而老師有的時候卻很難給他們講解清楚。而且在對一個問題進行講解的時候。教師要面對的是全班的同學(xué)，每個同學(xué)的智商與學(xué)習(xí)能力不同。教師并不能夠為了某一個同學(xué)而進行多次講解。在這個時候，老師需要利用課堂小組合作的方式，讓學(xué)生在討論的過程中及時把難點及時解決。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)西教版的教材中。在三年級上冊的第6章第2個部分24時計時法部分，由于我們現(xiàn)在多用的是電子表，直接能夠看到上面具體的時間。在鐘表上進行24小時計時法的換算卻很少了解。在教學(xué)過程中。計算兩個時間點的差是很困難的。課本上展示了在鐘表模型上波動和畫圖兩種方法。教師在講授完這部分內(nèi)容之后，一定會有學(xué)生對內(nèi)容不太了解。教師可以把握時間，為學(xué)生留下1/3的課堂教學(xué)時間。把提前好準(zhǔn)備好的鐘表模型。下發(fā)到各個小組中。然后教師提前準(zhǔn)備課后的幾個練習(xí)題。要求學(xué)生在小組之間進行討論然后得出答案，在下節(jié)課的時候教師隨機提問，讓學(xué)生用小組內(nèi)討論出來的一些方法來回答。在這個過程，對知識點不熟悉的學(xué)生，可以通過討論學(xué)習(xí)掌握這個知識點，在講解過程中每個同學(xué)加深對知識點的理解。

（三）在檢查作業(yè)時的小組學(xué)習(xí)

不管是哪一個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)中的運算都會占很重要的一部分比例。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運算中，學(xué)生容易忘記運算的規(guī)則或者是基本功掌握的不扎實。在學(xué)生自己寫完一道題目時，并不會及時的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。就像一句古詩所說不識廬山真面目，只緣身在此山中。而如果把這些檢查的任務(wù)扔給老師的話。教師的任務(wù)量很大，而且在繁雜的運算中，教師也可能會出現(xiàn)紕漏。這個時候就需要進行小組合作。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)西教版的教材中。在六年級上冊的分數(shù)混合運算部分。學(xué)生容易在運算策略和對算法的理解以及口算基礎(chǔ)上發(fā)生問題，在運算過程中算法選擇是方向，口算基礎(chǔ)是動力系統(tǒng)，學(xué)生計算在這個地方不能丟分太嚴重，需要提高自己的運算能力。教師的學(xué)生完成作業(yè)時，在課堂上告訴學(xué)生。這節(jié)課老師要求每個同學(xué)多準(zhǔn)備一支紅色的筆。就像老師跟大家批作業(yè)一樣，小組內(nèi)每個同學(xué)互相交換自己的作業(yè)。在老師講解的過程中，仔細觀察你所拿的同學(xué)的作業(yè)中的運算過程。不管它是在使用運算律的時候出現(xiàn)錯誤，還是在運算規(guī)則的時候出現(xiàn)了錯誤，都用紅筆標(biāo)注下來。在這節(jié)課結(jié)束以后，在小組中每個同學(xué)要給拿作業(yè)的那個同學(xué)的錯題講解清楚，然后再把作業(yè)交上來，老師在下節(jié)課會對這些錯誤進行適當(dāng)?shù)奶釂?。這樣學(xué)生不僅會注意到自己的錯誤，對別人所犯的錯誤也能夠在以后多加注意。而教師在再次提問的過程中，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個督促作用。

總結(jié)：綜上所述，教師可結(jié)合在檢查作業(yè)時的小組學(xué)習(xí)、在上課時討論難點時的小組學(xué)習(xí)等策略，組織開展各類教學(xué)計劃。