胡清好

摘要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就像種花，不能急于求成，一蹴而就，需要用愛(ài)心“灌溉”，用心“修剪”，讓“花蕾”感受愛(ài)的溫暖，沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，享受愛(ài)的雨露，絢麗綻放。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，用心灌溉，用心修剪，絢麗綻放。

我喜歡種花，其一是增添生活情趣，稗益身心健康，其二是養(yǎng)花過(guò)程既有期待的喜悅，又有辛勤勞動(dòng)而獲得回報(bào)的歡樂(lè)。細(xì)思一想，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這過(guò)程又何嘗不像種花呢？臺(tái)灣著名成功學(xué)大師黑幼龍先生在談家教心得時(shí)說(shuō)：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開?！笔堑模總€(gè)孩子就是一朵花蕾，但并不是都在春天開放！它們各有自己開放的季節(jié)，都有屬于自己獨(dú)有的那份美麗。誠(chéng)然，學(xué)生是存在個(gè)性和智力差異的，可分為兩種：美麗的鮮花和可愛(ài)的花蕾，后進(jìn)生就是遲開的花蕾。作為花園里的守望者，我們要“欣賞盛開的花朵，更要善待遲開的花蕾”，“欣賞花蕾，更欣賞花蕾盛開的過(guò)程，期待他們絢麗開放”。

一、別樣“花蕾”，特立獨(dú)行

我從教多年接觸過(guò)許多形形色色的孩子，其中印象最深刻的是小文，他是我從教以來(lái)令我最頭疼的那一朵特立獨(dú)行的“花蕾”。這孩子有個(gè)性、霸道、固執(zhí)，難以管束，同學(xué)和科任老師見他都避而遠(yuǎn)之。作為班主任的我不能坐視不管，經(jīng)過(guò)多次與家長(zhǎng)溝通，了解到了小文這朵別樣“花蕾”遲遲不綻放的原因：其一，小文家庭的傳統(tǒng)觀念意識(shí)很強(qiáng)，他的父母為了“繼承香火”，歷盡千辛萬(wàn)苦才把他生下來(lái)。其二，在教育上，父母教育觀念淡薄，對(duì)他缺乏正確的引導(dǎo)，加上工作繁忙，無(wú)瑕照管，只能“全權(quán)委托” 給家中老人照顧。所以孩子長(zhǎng)期在爺爺奶奶的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，事事袒護(hù)，百依百順，任其發(fā)展，從而形成不健全的個(gè)性，是家中的“小皇帝”。故此，在學(xué)校里，他我行我素，隨心所欲，毫無(wú)紀(jì)律可言，只要稍有不順，就動(dòng)輒打罵、恐嚇同學(xué)，是同學(xué)眼中的“小霸王”。

我按以往的經(jīng)驗(yàn)做法，對(duì)他進(jìn)行了約半個(gè)學(xué)期的教育，但小文還是老樣子，依舊是那朵遲遲不綻放的“花蕾”?！爸窕@打水一場(chǎng)空”，真讓我沮喪！該繼續(xù)迎難而上還是立馬放棄呢？我內(nèi)心充滿著矛盾。靜心沉思，憶當(dāng)初，立志要當(dāng)教師的激情與憧憬;追往昔，自己初為人師的興奮與喜悅;思如今，自己從教多年的熱愛(ài)與堅(jiān)持。深思至此，我堅(jiān)定了心中的理想信念，告誡自己教育路上沒(méi)有退路可言，只有迎難而上。作為一名花園里的守望者，應(yīng)用愛(ài)心去灌溉，用心去修剪，用詩(shī)意的態(tài)度去靜等花開，發(fā)現(xiàn)教育生命之美。此路不通，則另辟蹊徑，堅(jiān)信“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，這一朵特立獨(dú)行的“花蕾”終會(huì)絢麗綻放。

二、愛(ài)心“灌溉”，花開有望

蘇霍姆林斯基的“教育的奧秘”就是教師熱愛(ài)學(xué)生，座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”冰心老人也曾說(shuō)：“有了愛(ài)，就有了一切?！贝_實(shí)，教師要熱愛(ài)學(xué)生，只有將一顆火熱的充滿愛(ài)的心真誠(chéng)的給予學(xué)生，才能感化學(xué)生，浸潤(rùn)其心田。我以此作為一劑清醒劑，于是，我拋棄了“暴風(fēng)驟雨”，選擇了“和風(fēng)細(xì)雨”，用愛(ài)心去“灌溉”。自此以后，每次在他“作亂”時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)、埋怨，而是選擇寬容，請(qǐng)他到心理輔導(dǎo)室，心平氣和地慢慢疏導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并教給他控制、發(fā)泄情緒和與人相處的方式方法。平時(shí)還利用課余時(shí)間找他聊天，聊聊他喜歡和感興趣的事和物。希望以自己的愛(ài)心和真心感染他，并以欣賞他的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以保護(hù)他的自尊心為基礎(chǔ)，拿起表?yè)P(yáng)的武器，營(yíng)建“贊美文化”。漸漸地，他愿意跟我親近，還主動(dòng)找我聊天，跟我逗樂(lè)。不僅如此，我還經(jīng)常與他家長(zhǎng)溝通交流，互相分享學(xué)校與家庭的點(diǎn)滴，并給他們推薦一些育兒書籍和教授一些親子溝通的技巧。告誡他們欲速則不達(dá)，要放慢腳步，循循善誘，陪孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心的聲音。家校雙管齊下，小文這一朵特立獨(dú)行的“花蕾”在愛(ài)心的“灌溉”下逐漸煥發(fā)生機(jī)，讓我這個(gè)花園的守望者心中有了一絲期待。

三、用心“修剪”，花開有期

俗話說(shuō)：“金不足赤，人無(wú)完人”。每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，他們的閃光點(diǎn)往往被身上凸顯的缺點(diǎn)所掩蓋，不易發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，教師只要給予他們充分的關(guān)愛(ài)、信任、尊重、鼓勵(lì)，善于捕捉、挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并以此為契機(jī)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己，消除自卑心理，樹立信心，克服自身缺點(diǎn)，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，達(dá)到教育的目的。

四、絢麗綻放，芬芳四溢

有一句話說(shuō)的好：“精誠(chéng)所至，金石為開。”經(jīng)過(guò)一年多的跟蹤與幫扶，小文華麗轉(zhuǎn)身，整個(gè)人煥然一新，被學(xué)校評(píng)為“十大進(jìn)步之星”“勞動(dòng)積極分子”“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”。這一朵特立獨(dú)行的“花蕾”在愛(ài)心的“灌溉”與用心的“修剪”下終于絢麗綻放，芬芳四溢?；貞浺郧埃茈y堅(jiān)信這就是以前那個(gè)讓我時(shí)時(shí)盯防、事事操心的“小霸王”?，F(xiàn)在他性格溫順了很多，不再霸道，在家里能聽從家長(zhǎng)的話，幫家里人做些力所能及的事情;在學(xué)校能遵守規(guī)章制度，能按時(shí)完成作業(yè)，課堂上也不隨意走動(dòng)影響同學(xué)了，能安靜地坐在座位上聽講，語(yǔ)數(shù)兩科成績(jī)也提升了不少，由原來(lái)的十幾星提升到三十幾星;課間不再“大動(dòng)干戈”，打罵、恐嚇同學(xué)，能跟同學(xué)和睦相處，一起做做游戲。小文全家為此感到十分欣慰，以前所做的都是在積蓄能量，多次的“表白”，使他完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

花開有時(shí)，唯有靜待。萬(wàn)物皆有時(shí)，開花有時(shí)，結(jié)果亦有時(shí)，凡事都需要有一個(gè)過(guò)程，一個(gè)吸收養(yǎng)分，自我成長(zhǎng)的過(guò)程。我們老師要為這些獨(dú)特的“花蕾”創(chuàng)造一個(gè)適合于它們個(gè)性特點(diǎn)的生長(zhǎng)環(huán)境，為它們綻放提供所需的養(yǎng)分。用愛(ài)心“灌溉”，用心“修剪”，切忌拔苗助長(zhǎng)，急于求成，把一切交給時(shí)間，耐心地等待吧，“花蕾”必將絢麗綻放，散發(fā)沁人心脾的馨香！

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