肖方婭

摘 要：2020年初新冠肺炎疫情爆發(fā)，全國(guó)范圍內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校普遍開展線上教學(xué)，使得“云教學(xué)”被推向教學(xué)一線。“云教學(xué)”在為高校師生帶來便利的同時(shí)，其有效運(yùn)用也面臨著挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。文章以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，對(duì)基于“云教學(xué)”的“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程管理進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：“云教學(xué)”;宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);課程管理;學(xué)習(xí)共同體;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0012-02

2020年初新冠肺炎疫情的爆發(fā)，對(duì)學(xué)校的正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成了重大影響。根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見，全國(guó)范圍內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校普遍開展線上教學(xué)，使得“云教學(xué)”被推向教學(xué)一線。雖然一些教育機(jī)構(gòu)早已開展云教學(xué)實(shí)踐，但很多高校受各種主客觀因素的影響，始終未能邁出這關(guān)鍵的一步。云教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式存在諸多差異。其對(duì)促進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作具有重要作用，其課程管理也有別于傳統(tǒng)的課程管理。本文基于云教學(xué)，從以下幾個(gè)方面對(duì)高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程管理進(jìn)行研究。

一、兩手準(zhǔn)備、提前部署

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院2020年春季學(xué)期的開學(xué)時(shí)間是3月初，但新冠肺炎疫情爆發(fā)之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就開始積極部署，對(duì)新學(xué)期各項(xiàng)工作進(jìn)行提前規(guī)劃。在教學(xué)工作方面，2020年1月份發(fā)布教學(xué)公告，責(zé)令各開課單位安排人員，在寒假期間完成新學(xué)期所開課程的教學(xué)大綱編訂工作，并要求各教學(xué)部門做好線上、線下教學(xué)兩手準(zhǔn)備。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組在寒假期間積極開展教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)大綱的制定、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課件制作、題庫建設(shè)、案例收集、期末考核設(shè)計(jì)等，并且都是兩套資料，一套是純線下教學(xué)資料，另一套是純線上教學(xué)資料。此外，還積極探索如何做好線上、線下相結(jié)合的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作。

二、云教學(xué)平臺(tái)準(zhǔn)備工作

雖然西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院多年前已經(jīng)進(jìn)行云課建設(shè)，也取得可喜成果，但對(duì)大多數(shù)教師來說，并沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)云教學(xué)平臺(tái)的使用并不熟練，因此提前熟悉平臺(tái)和工具顯得非常重要。學(xué)校經(jīng)過精心挑選，決定主要通過以下平臺(tái)開展云教學(xué)工作：“超星”平臺(tái)、“瑞英”平臺(tái)、“大一智慧”平臺(tái)、“EduCoder”平臺(tái)。此外，考慮到網(wǎng)絡(luò)狀況、教師習(xí)慣、學(xué)生習(xí)慣等因素，還考慮應(yīng)用騰訊會(huì)議、騰訊課堂、微信群、釘釘?shù)?。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要使用的是“超星”平臺(tái)，在2月底就完成了平臺(tái)上的建課工作。教師團(tuán)隊(duì)在建課過程中，通過各種途徑熟悉超星平臺(tái)，包括超星公司的超星使用指南、超星客服群交流等。在此過程中，教師們還同時(shí)注冊(cè)教師賬戶和學(xué)生賬戶，目的是引導(dǎo)學(xué)生使用云平臺(tái)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)性問題。

三、云教學(xué)學(xué)習(xí)共同體

線下教學(xué)與線上教學(xué)最大的區(qū)別，可以說是師生互動(dòng)的有效性和即時(shí)性。在線上教學(xué)中，雖然教師可以通過課前的通知、任務(wù)布置，提醒并督促學(xué)生學(xué)習(xí)，云教學(xué)平臺(tái)上也有課件、教案、教學(xué)視頻、課程音頻、隨堂練習(xí)、任務(wù)點(diǎn)監(jiān)督等，但依然無法排除學(xué)生一邊刷學(xué)習(xí)任務(wù)，一邊打游戲或看電影的可能性。雖然教師可以通過直播、線上實(shí)時(shí)互動(dòng)、學(xué)習(xí)討論、答疑等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促，但斷電、斷網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)卡頓、沒有電腦、手機(jī)壞了、沒有麥克風(fēng)等都有可能是理由，也有可能是借口。雖然教師可以利用作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、期末考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，但仍無法避免學(xué)生用“百度”搜索答案、小組作業(yè)“搭便車”等現(xiàn)象。因此，線上教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性。在線下教學(xué)中，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生遇到問題可以及時(shí)與教師交流，而線上教學(xué)則會(huì)遇到諸多困難。比如，教師無法隨時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)情況，學(xué)生不愿意問教師問題，師生交流不充分，等等。因此，有效調(diào)動(dòng)各種資源，通過各種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和督促至關(guān)重要。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在新學(xué)期伊始，便提出“構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師為主導(dǎo)，行政教輔做輔助的學(xué)習(xí)共同體”，倡導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、助教相互配合，有效督查學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程正式開課之前，教師們便通過超星平臺(tái)班級(jí)群聯(lián)系所帶班級(jí)學(xué)生，建立班級(jí)QQ群，并邀請(qǐng)輔導(dǎo)員、助教入群，開展選舉學(xué)生助教、小組分組、組長(zhǎng)確定等工作。助教依據(jù)教學(xué)內(nèi)容督查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，核查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并將問題匯總后轉(zhuǎn)達(dá)給輔導(dǎo)員及任課教師，共同落實(shí)課程目標(biāo)、思政目標(biāo)、心理干預(yù)目標(biāo)。學(xué)生助教和小組組長(zhǎng)協(xié)助教師開展課堂管理、作業(yè)督促、學(xué)生基本情況摸排等工作。

四、云教學(xué)全方位教學(xué)質(zhì)量控制體系

為保證云教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在原有的教學(xué)質(zhì)量控制體系基礎(chǔ)上進(jìn)行了適應(yīng)性調(diào)整，建立了全方位的教學(xué)質(zhì)量控制體系。在學(xué)校層面，質(zhì)量管理與保障處、教務(wù)處、督導(dǎo)處是負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量管理的主要部門，其采取各種方法，從規(guī)章制度制定到深入落實(shí)課堂，從教學(xué)理念規(guī)劃到教學(xué)實(shí)際操作，從教學(xué)資料檢查評(píng)比到教學(xué)大賽組織開展等多個(gè)方面，力保教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)院層面，各學(xué)院之間及學(xué)院內(nèi)部，定期舉行云教學(xué)培訓(xùn)，包括云教學(xué)平臺(tái)的使用、專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、教育教學(xué)培訓(xùn)等內(nèi)容。同時(shí)，各學(xué)院定期舉行云教學(xué)工作總結(jié)會(huì)議，讓教師們交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)。此外，還進(jìn)行同行評(píng)教和學(xué)生評(píng)教。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組教師互相聽課，每周召開云教學(xué)會(huì)議，就教學(xué)過程中的具體問題進(jìn)行討論和經(jīng)驗(yàn)互換，積極探索教學(xué)管理的方法，如學(xué)生管理、課堂組織、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、課程考核等。在學(xué)期不同階段，還通過課堂交流、問卷調(diào)查、意見征集等方式收集學(xué)生的意見和建議，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以確保云教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。

五、云教學(xué)需要注意的問題

在高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程線上教學(xué)過程中，筆者通過師生交流、教學(xué)觀察、作業(yè)反饋、課程考核等方式，發(fā)現(xiàn)以下問題需要進(jìn)一步探索解決方案。1）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)代大學(xué)生已習(xí)慣了課堂教學(xué)方式，習(xí)慣了教師的適時(shí)督促，而線上學(xué)習(xí)需要大學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有規(guī)劃，更加自覺。2）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。家長(zhǎng)主要是通過自己孩子來了解學(xué)校教學(xué)情況的，但一些孩子與家長(zhǎng)之間的溝通并不充分，加之家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)的不了解，所以難免產(chǎn)生一些誤會(huì)。比如，有家長(zhǎng)認(rèn)為線上教學(xué)就是讓學(xué)生自學(xué)，線上教學(xué)給孩子提供了玩電腦和手機(jī)的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不利。因此，學(xué)校需要積極探索家校協(xié)同機(jī)制，讓家長(zhǎng)有效配合學(xué)校、輔助教師，更好地開展線上教學(xué)。3）解決設(shè)備、技術(shù)性問題。受客觀因素的影響，部分家庭的孩子在云教學(xué)過程中會(huì)遇到設(shè)備和技術(shù)上的問題，如沒有電腦、斷電、斷網(wǎng)，對(duì)云教學(xué)平臺(tái)使用及軟件安裝、操作不熟練等。4）注重對(duì)特殊困難學(xué)生的關(guān)愛。個(gè)別學(xué)生因家庭條件困難、身體狀況較差、心理問題較突出等各種問題，會(huì)嚴(yán)重影響到自身線上學(xué)習(xí)效果。對(duì)于這些情況，學(xué)校、家庭、教師、輔導(dǎo)員等需要多方合作，共同探討行之有效的解決方案。