尚冰聰 周麗杰 張貝

摘要：調(diào)查高校入黨積極分子培養(yǎng)教育現(xiàn)狀，探討其中存在的問題，論證構建高校入黨積極分子量化考核培養(yǎng)教育的必要性。通過筆者在高校黨建的實際工作經(jīng)歷，并結合前期調(diào)查分析，提出考核指標及量化標準，從學生的思想政治、專業(yè)素質(zhì)、工作活動、先鋒模范和群眾基礎多方面著手，設計量化考核體系，并探究其在實際應用中的可行性，更好地服務高校入黨積極分子培養(yǎng)教育，促進高校學生黨建工作高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：高校 入黨積極分子 量化考核 策略研究

高校黨組織擔負著發(fā)展和培養(yǎng)青年共產(chǎn)黨員的重大責任，入黨積極分子是高校學生黨員隊伍的重要儲備力量。吸納優(yōu)秀共青團員加入入黨積極分子隊伍，并引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，端正入黨動機、提高政治素養(yǎng)，是高校黨建工作的重要使命。東北大學秦皇島分校管理學院黨委一直致力于探索完善入黨積極分子培養(yǎng)教育方案，力求發(fā)展過程的公平、民主，以及培養(yǎng)教育過程的科學、有效，為中國共產(chǎn)黨輸送健康有活力的新鮮血液，把一批批優(yōu)秀的學生骨干培養(yǎng)成黨員，保持高校學生黨員隊伍的先進性和純潔性。新時代的大學生出現(xiàn)新的思想行為特點，這為高校的黨建工作提出了新的挑戰(zhàn)，必須重新思考現(xiàn)有的入黨積極分子培養(yǎng)考核體系，在此基礎上提出創(chuàng)新，以量化考核的模式推進學生黨建工作發(fā)展。

一、構建高校入黨積極分子量化考核體系的必要性

（一）量化考核的內(nèi)在含義

量化考核就是根據(jù)考核要求，把指標進行分解，根據(jù)不同指標的重要性確定權重，并根據(jù)個體在指標方向的表現(xiàn)情況，賦予相應的分值，將權重與分值相乘，得到實際分值，考核評定時，將實際分值相加，得出的總分就是考核成績。

（二）使考核的過程更加客觀公正，保證黨員發(fā)展質(zhì)量

在入黨積極分子培養(yǎng)教育中應用量化考核體系，可以把《中國共產(chǎn)黨章程》和學校對學生黨員發(fā)展的相關要求，落實到高校學生的行為模式上，更加客觀、具體地展現(xiàn)學生的思想行動與相關要求的匹配程度。不僅易于理解和操作，更是具有公平、公正、公開的優(yōu)點，并能從不同指標的得分情況，快速有效地判斷入黨積極分子階段性的實際情況，便于黨支部有針對性地給予指導教育。通過量化考核既可以為入黨積極分子指出努力方向和目標，又可以通過公平的競爭，激勵他們不斷提升個人素質(zhì)和能力，積極向黨組織靠攏?？己说慕Y果還可以作為黨員發(fā)展的有力參考，增強黨員發(fā)展的公信力，真正把入黨動機端正、理論知識扎實、學習成績優(yōu)異、群眾基礎和現(xiàn)實表現(xiàn)優(yōu)秀的對象吸收到黨組織中來，對尚不成熟的積極分子繼續(xù)考察，得以保障黨員的發(fā)展質(zhì)量。

（三）完善現(xiàn)有的考核體系，滿足高校學生入黨積極分子培養(yǎng)教育需要

根據(jù)前期的調(diào)查分析，現(xiàn)階段大學生對待入黨問題有如下思維特點：入黨競爭愈發(fā)激烈的同時，出現(xiàn)了入黨動力減弱的情況；入黨動機中存在虛榮型動機、參與型動機、功利型動機等情況，對黨員身份的認識存在一定偏差。目前高校黨員發(fā)展過程中一部分指標有量化標準，但還不完善，缺乏系統(tǒng)的量化標準體系。針對目前學生入黨積極分子培養(yǎng)教育中存在問題，結合現(xiàn)階段大學生思維特點，用分析解決問題的思路落實需要，形成系統(tǒng)的、實用的考核體系，能更好應用于高校學生入黨積極分子培養(yǎng)教育工作。

（四）拓寬高校思想政治教育渠道，切實提高學生政治素養(yǎng)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中提出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。有先進黨性修養(yǎng)的學生入黨積極分子是高校學生中最積極活躍的一類，他們?nèi)藬?shù)眾多，綜合素質(zhì)較高，是黨和國家的希望。在高校學生入黨積極分子中實行量化考核制度，是高校思想政治工作的重要體現(xiàn)，是在傳統(tǒng)課堂之外的第二課堂，以量化的指標對其進行激勵，讓其深刻了解自身不足之處，從而有效地提高政治覺悟，堅定理想信念，從平時的學習生活中提升自我，切實提高學生政治素養(yǎng)。

二、高校入黨積極分子量化考核策略

（一）高校入黨積極分子量化考核隊伍建設

在高校中，積極分子的培養(yǎng)教育需要多方面的合力。首先，入黨積極分子的政治身份是共青團員，是團組織的中堅力量，而在確定團員為入黨積極分子時，是由團組織推薦的，團組織最為了解他們的情況，目前大部分高校的校院兩級團組織設有團校，為積極分子的培養(yǎng)教育提供了有力條件。其次，高校入黨積極分子的數(shù)量過大，培養(yǎng)教育的責任主要由輔導員和支部書記承擔，由于比例過于懸殊，往往很難實現(xiàn)定期考核目標。同時，本應發(fā)揮主要作用的培養(yǎng)聯(lián)系人，由于缺乏監(jiān)督管理，使其在培養(yǎng)教育方面發(fā)揮作用不明顯。所以，必須要讓培養(yǎng)聯(lián)系人樹立起共產(chǎn)黨員的責任與擔當，積極發(fā)揮作用，讓其與入黨積極分子建立緊密聯(lián)系，每個季度進行思想?yún)R報，不僅要形成書面材料，還要當面或者利用各種通訊方式如實匯報，培養(yǎng)聯(lián)系人總結歸納出重點信息，匯報黨支部書記，不但可以切實發(fā)揮培養(yǎng)聯(lián)系人的作用，還使得黨支部書記更加快速方便地了解積極分子的思想動態(tài)，以及培養(yǎng)聯(lián)系人的工作情況，既作為入黨積極分子培養(yǎng)教育，也是對黨員的考察，達到了朋輩教育、雙向培養(yǎng)的效果。高校入黨積極分子量化考核隊伍需要團組織、輔導員、黨支部書記和培養(yǎng)聯(lián)系人的加入，同時，還需要廣泛吸納高校各級學生組織和廣大師生的意見。

（二）高校入黨積極分子量化考核原則

積極分子的培養(yǎng)教育，首先要遵從黨中央和高校的要求，在此基礎上，各二級學院有一定的自主權，而準確把握量化考核的原則，是提高培養(yǎng)教育質(zhì)量的關鍵。

首先，要正確把握考核中的定性與定量的關系。定性考察是高校多方對入黨積極分子素質(zhì)高低的評價，定量考核是對入黨積極分子素質(zhì)高低程度的衡量。對于積極分子的考核，利用定量考核將更為直觀，但仍要參考定性考察的結果，防止“唯分數(shù)論”。

其次，要建立多元化的評價體系。入黨積極分子的培養(yǎng)教育不單單是黨組織自己的任務，更是要廣泛吸納黨外組織和群眾的意見，形成多元化的評價體系，使考核結果更有說服力。

最后，要保證考核體系的科學性和可行性。評價指標內(nèi)容涵蓋的范圍要廣，要滿足考核的需求，并且要符合黨員發(fā)展要求，復合高校的人才培養(yǎng)目標。同時，考核的程序要方便可行，不能為了追求范圍全面而設立繁瑣的程序，讓黨支部疲于應付，要在科學性和可行性中求得平衡，切實達到培養(yǎng)教育目的。

（三）高校入黨積極分子量化考核方案

根據(jù)入黨積極分子培養(yǎng)教育目標，并結合前期調(diào)查分析，提出考核指標，把入黨積極分子在培養(yǎng)考察期的綜合表現(xiàn)通過量化指標的分值來體現(xiàn)。入黨積極分子的考核期從支部大會確定稱為積極分子開始，到成為發(fā)展對象結束。指標由學生的思想政治、專業(yè)素質(zhì)、工作活動、先鋒模范和群眾基礎5大部分組成。具體的評分細則詳見表1。

其中思想評估是班級每名學生對自己和他人在思想政治素養(yǎng)、社會公德和遵守校規(guī)校紀等方面的綜合評價，能夠反映學生的綜合素質(zhì)和群眾基礎。二級指標的數(shù)據(jù)大部分是各組織例行統(tǒng)計的內(nèi)容，或是個人極易獲取的數(shù)據(jù)，滿足了科學性和可行性的要求。

量化考核在高校入黨積極分子培養(yǎng)教育中的應用，還需要更多的探索和實踐，需要在應用中不斷完善和細化考核指標，不斷提高客觀性、科學性和可行性，能夠更全面、真實地反映學生情況，使之更符合黨建工作要求，符合高校人才培養(yǎng)目標，成為高校入黨積極分子培養(yǎng)教育的有力工具。

參考文獻：

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