高正

摘要：當代青年大學(xué)生是走在時代的前沿群體，社會生活的變化與學(xué)習和就業(yè)壓力以及其他各種各樣的因素都會對青年大學(xué)生產(chǎn)生影響。只有青年大學(xué)生具備健康的心理，才能更好低適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，應(yīng)對青年大學(xué)生心理危機，是保障青年大學(xué)生身心健康成長的重要方式。在應(yīng)對青年大學(xué)生心理危機的過程中，高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生著重要作用，不僅是青年大學(xué)生的成長引路人，也是青年大學(xué)生的知心朋友。在大學(xué)生面臨困惑和壓力時，只有高校輔導(dǎo)員發(fā)揮自身的作用，才能促進學(xué)生的身心健康成長。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理危機 干預(yù)研究

引言

心理危機是青年大學(xué)生作為一個獨立的個體，面對遭遇或即將遭遇的困境過程中，運用自己的方式不能正確應(yīng)對當時產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。一般情況下，青年大學(xué)生面臨的心理危機主要有4種類型，首先是發(fā)展性危機，發(fā)展行為是青年大學(xué)生在個人生活以及自身發(fā)展的過程中可能會出現(xiàn)的某一種危機，例如在求學(xué)與學(xué)業(yè)過程中遇到的各種問題；其次是情境性危機，情境性危機是青年大學(xué)生在生活中突然遭遇的各種情境性問題，例如遭到暴力傷害等各種突發(fā)意外事件造成的心理危機；再次是存在性危機，是青年大學(xué)生在遇到某些重要的人生根本問題是導(dǎo)致的內(nèi)心焦慮或者內(nèi)心沖突等；最后是內(nèi)心危機，內(nèi)心危機是青年大學(xué)生個體潛意識中某一種心理危機的產(chǎn)生與爆發(fā)。因此，青年大學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中遇到的心理危機是多種多樣的，在進行心理危機干預(yù)的過程中，輔導(dǎo)員需要結(jié)合實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的個性采取相應(yīng)的應(yīng)對措施才能取得相應(yīng)的效果。

一、高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理危機干預(yù)的問題分析

（一）高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理危機干預(yù)的認知程度不高

首先，輔導(dǎo)員沒能認識到自身是青年大學(xué)生日常思想政治教育的重要力量。在高校教育教學(xué)活動中，根據(jù)當前高校青年大學(xué)生的成長發(fā)展需要，建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，是實現(xiàn)大學(xué)生心理健康成長落實思想政治教育的關(guān)鍵性元素。輔導(dǎo)員直接參與到學(xué)生的成長與管理活動中，是基層工作者，通過輔導(dǎo)員的各項工作，才能為青年大學(xué)生身心健康成長保駕護航。但實際上，大多數(shù)輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，更多的是充當著管理者的角色，未能落實到教育者的作用，這導(dǎo)致青年大學(xué)生在出現(xiàn)心理危機時，輔導(dǎo)員難以第一時間進行心理危機干預(yù)，最終導(dǎo)致學(xué)生的心理危機問題不斷擴大。

（二）輔導(dǎo)員未能認識到自身參與大學(xué)生心理危機干預(yù)對提高管理水平的意義

高校輔導(dǎo)員在青年大學(xué)生成長和發(fā)展的過程中起到了管理作用和服務(wù)作用，同時也是思想政治教育的重要參與主體。只有輔導(dǎo)員在日常教育與管理活動中積極參與到大學(xué)生的心理危機干預(yù)工作中，這樣才能夠不斷地提高高校的管理水平。但實際上，大多數(shù)高校未能認識到輔導(dǎo)員對于學(xué)校管理水平的影響意義，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員建設(shè)隊伍難以進入到正常的軌道，加之高校缺乏有效的規(guī)劃，使得輔導(dǎo)員工作難以形成有效的系統(tǒng)和體系無法突出特色。同時，輔導(dǎo)員自身的知識結(jié)構(gòu)、管理方式和水平等諸多因素也對大學(xué)生心理危機干預(yù)工作產(chǎn)生的重要影響，影響著高校青年大學(xué)生的教育與培養(yǎng)工作。

（三）輔導(dǎo)員未能認識到自身參與大學(xué)生心理危機干預(yù)是確保高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的意義

高校輔導(dǎo)員通過日常的學(xué)生管理與教育工作以及與學(xué)生的溝通交流，能夠及時了解大學(xué)生的思想狀況，關(guān)注到大學(xué)生的近況從而幫助青年大學(xué)生解決生活和學(xué)習、人際關(guān)系以及社交中存在的各種心理問題，輔導(dǎo)員通過自身的工作解決青年大學(xué)生的心理危機問題，解決青年大學(xué)生的心理危機問題，才能更好的確保高校和諧穩(wěn)定發(fā)展。在此過程中，高校通過自身的教育改革，能夠為青年大學(xué)生營造良好的學(xué)習和成長環(huán)境，并且以完善的制度引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。但從實際情況來看，輔導(dǎo)員在自身工作的過程中，沒有貼近當前青年大學(xué)生的生活和思想，也未能及時從學(xué)生角度出發(fā)了解學(xué)校的最新動態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理危機問題時，輔導(dǎo)員難以第一時間采取合理而有效的手段進行應(yīng)對，最終難以為高效和諧穩(wěn)定發(fā)展而發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理危機干預(yù)的方式研究

（一）課堂教育

課堂教育教學(xué)是進行學(xué)校教育的最基本模式，在干預(yù)大學(xué)生心理危機的過程中，通過建設(shè)相關(guān)的心理健康課程，能夠幫助學(xué)生利用專業(yè)的知識原理解決自己的心理危機問題。在此過程中，高校輔導(dǎo)員與心理健康教育教師一樣承擔著相關(guān)的心理健康課程教育任務(wù)，在開展課程教學(xué)的過程中，根據(jù)不同的二級學(xué)院以及不同年級的學(xué)生，制定針對性的心理素質(zhì)培養(yǎng)方案，由輔導(dǎo)員進行教育實施，通過這樣的教育工作，能夠從根本上幫助青年大學(xué)生塑造健康的心理，促進青年大學(xué)生的身心健康成長。

（二）專題輔導(dǎo)

在高校大學(xué)生心理危機干預(yù)的過程中，輔導(dǎo)員借助主題班會的形式，以心理干預(yù)相關(guān)問題作為班會的主題，組織學(xué)生進行討論，有針對性地解決不同階段青年大學(xué)生的各類心理問題，讓學(xué)生在這樣的班級班會活動中掌握相關(guān)知識，關(guān)注自身的身心健康。同時，在輔導(dǎo)員的牽頭引導(dǎo)作用下，還可以協(xié)同學(xué)生干部以及院系領(lǐng)導(dǎo)，組織專家講座，聘請心理健康教育領(lǐng)域的專家到學(xué)校對大學(xué)生進行專題教育，通過這種教育與輔導(dǎo)的形式，也能夠?qū)W(xué)生進行有效的心理危機干預(yù)。

（三）專業(yè)咨詢

高校輔導(dǎo)員作為青年大學(xué)生日常生活中直接聯(lián)系的全體，在學(xué)生心理危機干預(yù)的過程中起到了重要作用。在進行心理危機干預(yù)的過程中，高校輔導(dǎo)員借助專業(yè)心理咨詢師的意見，主動了解學(xué)生的情況，并且將學(xué)生的心理問題以及實際狀況總結(jié)起來，在心理咨詢師的幫助和相互配合過程中，建立起完善和系統(tǒng)的心理危機干預(yù)體系，這樣能夠根據(jù)不同這段青年大學(xué)生的實際情況為青年大學(xué)生提供專業(yè)的咨詢，也能夠第一時間解決大學(xué)生的心理健康問題。

（四）隱性教育

理性教育是教育者在對學(xué)生進行教育的過程中，根據(jù)教育的目標和要求，采用潛在的或間接的元素對教育對象進行全方位的熏陶。輔導(dǎo)員在進行學(xué)生心理危機干預(yù)的過程中，通過構(gòu)建班級文化氛圍、在班報中開辟心理專欄、組織心理沙龍等各種方式，能夠使學(xué)生在積極參與的過程中，增強關(guān)注自我心理健康的意識，在這種隱性教育過程中，提高應(yīng)對大學(xué)生心理危機問題的效果。

三、高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理危機干預(yù)有效性的策略研究

（一）強化輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)過硬且專業(yè)能力強的高校輔導(dǎo)員隊伍，是應(yīng)對大學(xué)生心理危機干預(yù)有效性的基礎(chǔ)和前提。在構(gòu)建高質(zhì)量輔導(dǎo)員師資隊伍的過程中，首先要從思想上重視輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)，把輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)作為高校發(fā)展的戰(zhàn)略目標，這樣才能通過有效的教育培養(yǎng)體系不斷的提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和能力。其次，完善輔導(dǎo)員隊伍的激勵制度，通過有效的激勵制度，在工作條件、進修機會、崗位補貼、晉升升職等各個方面建立起完善的激勵體系，這樣不僅能夠增強輔導(dǎo)員在職業(yè)上的認同感，還能夠使輔導(dǎo)員在應(yīng)對大學(xué)生心理危機干預(yù)的過程中不斷加強自我學(xué)習能力，更好地發(fā)揮這項工作的積極性和創(chuàng)造性。最后還要對輔導(dǎo)員隊伍進行有效地培訓(xùn)和選拔，在選拔的過程中把好入口關(guān)，不僅要求輔導(dǎo)員專業(yè)知識過硬，還要求輔導(dǎo)員應(yīng)當具備較強的綜合能力，能夠利用教育與管理的藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生的心理健康問題。

（二）提供輔導(dǎo)員成長的實踐平臺

輔導(dǎo)員在接受專業(yè)培訓(xùn)之后，還要在長期實踐的過程中不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)教育教學(xué)方法，這樣才能更好地面對學(xué)生的心理危機問題。在實戰(zhàn)的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)當注重心理輔導(dǎo)的實踐操作，這要求輔導(dǎo)員能夠加強自身的調(diào)查與研究，時刻關(guān)注青年大學(xué)生的思想動態(tài)變化，隨時隨地了解大學(xué)生的心理健康狀況。另外，輔導(dǎo)員在大學(xué)生事務(wù)管理、教育與服務(wù)的各類實踐活動中，應(yīng)當強化自身的角色意識，認識到自己不僅是青年大學(xué)生的成長引路人，更是青年大學(xué)生的知心朋友，通過這樣的角色定位，才能在學(xué)生心理危機應(yīng)對的過程中正確的引導(dǎo)學(xué)生。這要求輔導(dǎo)員在實踐的過程中能夠幫助學(xué)生處理好成長、健康生活、擇業(yè)交友等各個方面遇到的難題，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）開展多樣化的教育活動

首先輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進行心理危機干預(yù)的過程中，輔導(dǎo)員可以定期舉辦心理沙龍，引導(dǎo)學(xué)生和輔導(dǎo)員在心理沙龍中暢所欲言，分享自己在學(xué)習和成長中的成功之處，剖析自己在學(xué)習和成長中的不足之處，從心理健康層面應(yīng)對這些不足才能夠使學(xué)生有意識的關(guān)注自己的心理健康問題，從而在輔導(dǎo)員的干預(yù)作用下，聽取輔導(dǎo)員的建議，不斷塑造健康的心理。其次，輔導(dǎo)員還可以開設(shè)豐富的校園活動，協(xié)調(diào)學(xué)生干部進行策劃，組織大學(xué)生進行各種各樣的校園活動，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習的熱情，凈化學(xué)生的心理，自然能夠幫助學(xué)生塑造良好的心理，這樣也能夠進一步提高干預(yù)大學(xué)生心理危機的效果。最后，輔導(dǎo)員還要致力于構(gòu)建和諧的班集體，使學(xué)生在和諧友愛的班集體氛圍中，能夠塑造健康的心理，感受到班級帶來的溫暖和文化氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，當前高校輔導(dǎo)員在對大學(xué)生心理危機干預(yù)的過程中還存在一系列問題。因此要針對這些問題和原因進行分析，在此基礎(chǔ)上提出有效的解決策略，通過不斷強化輔導(dǎo)員工作隊伍建設(shè)，為輔導(dǎo)員提供專業(yè)的成長和實踐平臺，才能夠使輔導(dǎo)員以多樣化的方式應(yīng)對大學(xué)生心理危機問題，還要開展多樣化的教育活動，使學(xué)生在開展各類教育活動的過程中，感受到擁有健康心理對于自身成長的意義和價值，只有這樣，才能夠不斷提高心理危機干預(yù)的效果，為青年大學(xué)生健康成長成才提供重要的基礎(chǔ)保障，使青年大學(xué)生認識到自身肩負的責任和使命。

參考文獻：

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