王學(xué)軍

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其關(guān)系著學(xué)生的總成績(jī)，也關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，已經(jīng)越來(lái)越被人們所重視。對(duì)此，教師就要考慮如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。這就使得問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)旨在通過(guò)問(wèn)題引入激發(fā)學(xué)生的探究精神，并在此過(guò)程中樹立學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，使學(xué)生在自我意識(shí)調(diào)控下與教師共同完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，也能夠有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)教師教學(xué)工作的高效開展。所以，文章首先分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，其次對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探究，以期能夠促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握更為深入的理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);重要性;運(yùn)用策略

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中階段所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)更為復(fù)雜煩瑣，學(xué)科內(nèi)容也更加全面，因此可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的排斥心理。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅需要學(xué)生的勤奮努力，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也需要教師的積極教學(xué)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，是促進(jìn)中國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑，初中數(shù)學(xué)也不例外。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)大綱。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)策略的運(yùn)用將會(huì)進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？梢姡瑔?wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重借助問(wèn)題導(dǎo)入的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，將會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)有效地開展。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)更注重對(duì)學(xué)生課堂地位的強(qiáng)調(diào)和實(shí)現(xiàn)，旨在通過(guò)科學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心地聽講，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，使得師生之間、同學(xué)之間的交流更加積極有效從而能夠及時(shí)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方式，從而進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠使得教師明確教學(xué)模式，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更為準(zhǔn)確、扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)變得更容易開展，也能夠突出教師的主導(dǎo)地位，教師更能積極地去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，更積極地和學(xué)生去交流?？梢?，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。

二、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵及其運(yùn)用價(jià)值

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)涵

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以問(wèn)題提出作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要切入點(diǎn)，其是以問(wèn)題作為教學(xué)的手段，以問(wèn)題的形式引入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，在問(wèn)題探究過(guò)程中，可以極大程度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，并促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解。經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)。此外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，而不是傳統(tǒng)的主體地位，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的自主獨(dú)立性，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?？梢?，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，其更能適應(yīng)當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

當(dāng)前，新時(shí)期背景下教育部門對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求，核心素養(yǎng)教學(xué)理念已得到廣泛的認(rèn)同。作為核心素養(yǎng)教學(xué)理念的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值有以下幾點(diǎn)。

首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生的充分尊重和對(duì)學(xué)生的自主性的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠大膽地去和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，在與教師的討論互動(dòng)中，教師能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以查漏補(bǔ)缺，有助于教師更為充分地了解學(xué)生的不足，使得教師能夠精準(zhǔn)施教。教師應(yīng)及時(shí)有效地掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和問(wèn)題導(dǎo)入方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行。

其次，借助問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)有助于開發(fā)學(xué)生的大腦并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維的建立對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和其他理工類學(xué)科學(xué)習(xí)都有積極的作用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用能夠使得學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

最后，借助問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)際上，通過(guò)問(wèn)題引入可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題知識(shí)有更為深入的理解，能夠加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)能力的同時(shí)，也有助于學(xué)生更好地去探究并思考問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立自主的能力。簡(jiǎn)而言之，就是通過(guò)問(wèn)題分析提高學(xué)生的探究能力并提升學(xué)生的探究意識(shí)。

三、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用不足

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式雖然已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，但通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在諸多不足之處，需要對(duì)其不足之處進(jìn)行分析，定位問(wèn)題所在，并針對(duì)不同問(wèn)題提出不同的解決對(duì)策，找出有效的改進(jìn)辦法，進(jìn)而為中國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的推進(jìn)增磚添瓦。

（一）問(wèn)題內(nèi)容范圍窄，局限于課本知識(shí)之內(nèi)

實(shí)際上，現(xiàn)如今教學(xué)過(guò)程中教師多少都會(huì)使用問(wèn)題導(dǎo)入向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，然而實(shí)際的問(wèn)題引入過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題，教師提問(wèn)的問(wèn)題往往都僅限于數(shù)學(xué)課本知識(shí)，經(jīng)常都是圍繞課本上一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的問(wèn)題。有的教師的問(wèn)題干脆就是現(xiàn)有的課本習(xí)題，這將導(dǎo)致問(wèn)題范圍比較窄，局限性比較強(qiáng)，不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所延伸和擴(kuò)展。學(xué)生的知識(shí)眼界就比較窄，限制了學(xué)生的想象力和思維開放，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力得不到提高，其原因是教師的教育觀念落后導(dǎo)致的。

（二）問(wèn)題缺乏關(guān)聯(lián)，影響學(xué)生的思維培養(yǎng)

問(wèn)題導(dǎo)入應(yīng)以問(wèn)題為主，問(wèn)題的選擇應(yīng)具有一定的特色性，通過(guò)層層邏輯思考，能夠讓學(xué)生更完善地建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯得到開發(fā)。但是當(dāng)前情況來(lái)看，教師往往只注重單一知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，不能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的、綜合的問(wèn)答，使得學(xué)生只對(duì)單一的問(wèn)題進(jìn)行思考，不能對(duì)一連串的問(wèn)題進(jìn)行思考，不能有效地提高邏輯思維能力。可見，當(dāng)下問(wèn)題缺乏關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生的思維培養(yǎng)受到了極大的影響。