曹穎 聶英男 劉甜甜

摘 要 以22個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司為案例樣本，探討產(chǎn)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司高、非高創(chuàng)業(yè)績效差異的多重并發(fā)因素和復(fù)雜因果機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效的作用機(jī)制有“網(wǎng)絡(luò)+政策”“網(wǎng)絡(luò)+文化+支持”兩種模式，兩者之間存在較強(qiáng)的替代效應(yīng);產(chǎn)生非高創(chuàng)業(yè)績效的作用機(jī)制有兩種，即同時(shí)缺乏教育、政策生態(tài)或同時(shí)缺乏教育、文化生態(tài)，缺乏創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)對產(chǎn)生非高創(chuàng)業(yè)績效具有重要影響;產(chǎn)生高、非高創(chuàng)業(yè)績效的作用機(jī)制之間存在非對稱關(guān)系，說明需要高校和地方政府從正反兩方面出發(fā)重塑創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，幫助更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 林業(yè)院校;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng);創(chuàng)業(yè)績效;PLS-fsQCA方法

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）11-0053-05

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既存在著潛在創(chuàng)業(yè)失敗可能帶來的經(jīng)濟(jì)回報(bào)過低、心理遭受挫折等風(fēng)險(xiǎn)，又存在著機(jī)會(huì)成本過高、學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)難以協(xié)調(diào)等問題。在此背景下，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有正向與負(fù)向作用的各種因素共同構(gòu)成了圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)，形成了Tansley提出的“具有復(fù)雜交互作用的統(tǒng)一整體”，并隨之進(jìn)一步發(fā)展成為“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”，構(gòu)成了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種獨(dú)特的研究范式與框架。大學(xué)生所處的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是由教育、網(wǎng)絡(luò)、文化、支持和政策等各個(gè)分支生態(tài)系統(tǒng)所組成的統(tǒng)一整體，各個(gè)分支生態(tài)系統(tǒng)通過組態(tài)聯(lián)動(dòng)的復(fù)雜交互作用機(jī)制對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績效產(chǎn)生多層次、系統(tǒng)化的影響。

在研究方法方面，傳統(tǒng)研究認(rèn)為，各類生態(tài)系統(tǒng)中的“復(fù)雜交互作用”可以通過主流統(tǒng)計(jì)學(xué)中使用的“交互效應(yīng)”進(jìn)行分析解讀。但最新研究表明，主流統(tǒng)計(jì)分析方法“難以解釋3個(gè)以上的交互變量”。事實(shí)上，相對于主流統(tǒng)計(jì)分析方法，基于組態(tài)視角的定性比較分析（qualitative comparative analysis，QCA）更能夠?qū)@種“復(fù)雜交互作用”所蘊(yùn)含的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行深度解讀，故本文在組態(tài)視角下使用QCA方法對創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的作用機(jī)制進(jìn)行分析，并對創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)各要素進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)回顧與模型建構(gòu)

（一）創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)（EE）是以大學(xué)為基礎(chǔ)，以師生關(guān)系為紐帶，聯(lián)結(jié)“創(chuàng)業(yè)課程—?jiǎng)?chuàng)業(yè)活動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)研究”等各個(gè)要素的創(chuàng)業(yè)教育共同體。具體而言，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)可作為一個(gè)微型的“產(chǎn)學(xué)研”循環(huán)實(shí)驗(yàn)來解讀。相對于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他分支系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)更具開放性與多樣性，在創(chuàng)業(yè)資源的共享與協(xié)同方面具有特殊優(yōu)勢，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)境。在我國，公立大學(xué)所形成的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)往往存在競爭性弱、人力與物質(zhì)資源缺乏、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)作用不足等問題。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)能夠?yàn)榇髮W(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇提供寶貴資源。

（二）創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)

創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)（NE）是指蘊(yùn)涵著大量創(chuàng)業(yè)隱性知識(shí)與隱性資源的社會(huì)化關(guān)系生態(tài)。有研究表明，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)是影響初創(chuàng)公司生存與成長的關(guān)鍵要素。一方面，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)能夠幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者彌補(bǔ)初創(chuàng)公司時(shí)的“新進(jìn)入者缺陷”，在短時(shí)間內(nèi)改變大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)在物質(zhì)資源和技術(shù)能力方面的劣勢;另一方面，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)信息的共享、整合與利用，降低知識(shí)轉(zhuǎn)化成本，還能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)成員提供新關(guān)系建構(gòu)渠道，幫助大學(xué)生初創(chuàng)公司在離校后順利得到政府部門、金融機(jī)構(gòu)的幫助與支持，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)

創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)（CE）是在創(chuàng)業(yè)者所在地區(qū)社會(huì)或特定環(huán)境中，對于開創(chuàng)事業(yè)的思想與鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的心理的精神文化生態(tài)。具體而言，創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)包括精神、制度、物質(zhì)和行為文化等多方面要素。在文化生態(tài)中，各個(gè)要素間互相依賴、共存共生，同時(shí)也相互制約，形成一個(gè)相對平衡的文化生態(tài)秩序。在大學(xué)，文化生態(tài)不僅對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有重要影響，還構(gòu)成了整個(gè)大學(xué)價(jià)值取向與思想交流的場域，在變革來臨的時(shí)候，原有的文化生態(tài)穩(wěn)態(tài)趨于消失，文化要素間的平衡被打破，并在合理揚(yáng)棄后形成新的穩(wěn)態(tài)，重新對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生正向或負(fù)向的影響。較強(qiáng)的內(nèi)外互動(dòng)性和發(fā)展變革性是文化生態(tài)的重要特點(diǎn)。

（四）創(chuàng)業(yè)支持生態(tài)

創(chuàng)業(yè)支持生態(tài)（SE）也稱創(chuàng)業(yè)支持體系，是指大學(xué)內(nèi)外部各主體對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)公司的支持措施與回應(yīng)構(gòu)成的互動(dòng)生態(tài)，具體包括創(chuàng)業(yè)園（創(chuàng)客空間）孵化、創(chuàng)業(yè)比賽支持與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)宣傳媒介等設(shè)施平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)支持生態(tài)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自始至終的各項(xiàng)決策都具有重要影響，但在實(shí)踐中同樣存在一些問題。如，當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與支持生態(tài)的意見相左時(shí)，迫于物質(zhì)與精神的依賴，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者難以完全對公司發(fā)展進(jìn)行自主決策。因此，需要進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)支持生態(tài)，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的健康生存與發(fā)展。

（五）創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)

創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)（PE）是國家和高校所制定和實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司所構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。從狹義上看，創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)包括國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的注冊、融資、稅費(fèi)減免等扶持政策，高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、資金支持等激勵(lì)政策。從廣義上看，創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)還包括國家針對創(chuàng)業(yè)公司與其他公司平等地位的法律保障，以及各地區(qū)政府所創(chuàng)造的不同營商環(huán)境等。創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)既是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿碓粗?，也是保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)各個(gè)階段的合法權(quán)益免受侵害的“最后一道防線”。

（六）模型建構(gòu)

綜合以上各種分支生態(tài)系統(tǒng)的概念、性質(zhì)與作用，本研究整合創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)所含5個(gè)分支生態(tài)系統(tǒng)作為條件變量，來探討影響不同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司創(chuàng)業(yè)績效差異的多重并發(fā)因素和因果復(fù)雜機(jī)制，即上述5個(gè)分支生態(tài)系統(tǒng)之間如何組態(tài)聯(lián)動(dòng)并最大限度激活創(chuàng)業(yè)績效，這需要結(jié)合實(shí)際案例并使用QCA方法進(jìn)一步探討，故構(gòu)建如圖1所示的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)績效的作用機(jī)制模型。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

QCA方法是由美國社會(huì)學(xué)家Ragin于20世紀(jì)80年代提出的基于“案例導(dǎo)向”的研究方法。QCA方法旨在解決因果復(fù)雜的現(xiàn)象，兼顧外部的推廣效度。該方法將每個(gè)案例視為條件變量的不同組合情況，同時(shí)整合了案例研究與變量研究的優(yōu)勢，能夠有效回答多重并發(fā)因果關(guān)系、因果非對稱性和多種方案等效的問題。QCA方法以“集合關(guān)系”代替“相關(guān)關(guān)系”，以“隸屬度”代替“相關(guān)系數(shù)”，以“組態(tài)效應(yīng)”代替“凈效應(yīng)”，即首次真正通過系統(tǒng)方法解決了熊彼特所提出的“創(chuàng)新是現(xiàn)有知識(shí)的‘新組合”的分析問題，并且該方法同樣能夠有效解決創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的復(fù)雜因果影響機(jī)制問題。

偏最小二乘方法（Partial Least Square，簡稱PLS）是由瑞典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家Wold于20世紀(jì)60-70年代針對路徑建模問題提出的一種分析方法。該方法既可以用來進(jìn)行數(shù)據(jù)的特征抽取，又可以用來進(jìn)行回歸分析，是一種非常有效的數(shù)據(jù)降維方法。

目前，QCA方法主要有csQCA（清晰集）、mvQCA（多值集）、fsQCA（模糊集）等幾個(gè)分支技術(shù)。鑒于方法特點(diǎn)與數(shù)據(jù)特點(diǎn)，本文利用偏最小二乘方法對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行降維，得到5個(gè)條件變量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并利用fsQCA3.0軟件對各個(gè)變量進(jìn)行校準(zhǔn)、必要條件檢測與組態(tài)分析，得出產(chǎn)生高、非高創(chuàng)業(yè)績效的組態(tài)路徑并分析其作用機(jī)制，最終得出結(jié)論。

（二）數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于東北林業(yè)大學(xué)和遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院（原遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的案例樣本，包括問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及創(chuàng)業(yè)公司相關(guān)的文本材料。分析所用數(shù)據(jù)涉及的高校及創(chuàng)業(yè)公司分布均衡，具有良好的外部效度，能夠用于PLS和QCA分析。

在研究樣本選取方面，以東北林業(yè)大學(xué)和遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為代表的林業(yè)本、?？茖哟胃咝＞哂休^好的代表性，對林業(yè)院校大學(xué)生初創(chuàng)公司的創(chuàng)業(yè)模式覆蓋度較高。一般而言，林業(yè)院校學(xué)生用于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)和知識(shí)投入水平不高、創(chuàng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差，對創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的依賴度更高，并且對不同創(chuàng)業(yè)生態(tài)和創(chuàng)業(yè)生態(tài)組合存在與否的敏感性更強(qiáng)。因此，選擇林業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司作為研究樣本更能夠說明創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的影響。

在數(shù)據(jù)測量方面，借鑒前人提出的創(chuàng)業(yè)績效四維量表、多維度構(gòu)念理論和Vogel創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論等研究成果設(shè)計(jì)問卷并發(fā)放、收集和篩選，最終取得22個(gè)有效樣本。在領(lǐng)域方面，有文教、傳播、消費(fèi)、科技、電商等多個(gè)行業(yè)，表明樣本具有廣泛的代表性。在結(jié)果方面，既有創(chuàng)業(yè)較為成功、創(chuàng)業(yè)績效高的“正面”案例，也有創(chuàng)業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)績效低或創(chuàng)業(yè)活力匱乏、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到阻礙的“負(fù)面”案例。本研究遵循QCA方法對于中小案例樣本的選取原則，能夠挖掘并獲得具有可推廣性的一般結(jié)論。

（三）測量、降維與校準(zhǔn)

在盡可能降低指標(biāo)間共線性、確定觀察變量不可相互替代、確定觀察變量能夠定義各分支生態(tài)系統(tǒng)且確認(rèn)不存在內(nèi)部一致性問題的基礎(chǔ)上，利用SmartPLS3.2.8軟件建構(gòu)形成性測量模型對5個(gè)條件變量和1個(gè)結(jié)果變量進(jìn)行數(shù)據(jù)降維。其中，結(jié)果變量“創(chuàng)業(yè)績效”從生存、成長和滿意3個(gè)方面的9個(gè)指標(biāo)衡量，其他條件變量數(shù)據(jù)降維所使用題項(xiàng)盡可能覆蓋調(diào)查問卷的所有可能題項(xiàng)，并在降維結(jié)束后重新對整體思路進(jìn)行梳理，具體降維路徑、系數(shù)及作用機(jī)制如圖2所示。

三、實(shí)證分析

（一）必要條件檢測

在進(jìn)行模糊集定性比較分析之前，需要對每一個(gè)條件變量對兩種結(jié)果變量的必要性進(jìn)行檢測，一個(gè)必要條件可以被視為結(jié)果的一個(gè)超集（super set），并被作為核心條件進(jìn)行組態(tài)分析。由表1可知，除“～zEE”對非高創(chuàng)業(yè)績效的產(chǎn)生發(fā)揮較大影響外，其他各單項(xiàng)條件變量影響產(chǎn)生高、非高創(chuàng)業(yè)績效的必要性均未超過0.9，說明其他各個(gè)單項(xiàng)條件變量對創(chuàng)業(yè)績效的解釋力較弱，因此需要繼續(xù)將“缺乏創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)”作為必要條件，并與其他條件變量一起納入QCA分析，進(jìn)一步探索產(chǎn)生高、非高創(chuàng)業(yè)績效的組態(tài)。

（二）組態(tài)視角下的作用機(jī)制分析

通過模糊集定性比較分析會(huì)得到復(fù)雜解、簡約解和中間解。其中，復(fù)雜解不包括邏輯余項(xiàng)，簡約解包括邏輯余項(xiàng)但沒有評(píng)價(jià)其合理性，而中間解能夠?qū)⒎侠碚摵蛯?shí)際知識(shí)的邏輯余項(xiàng)納入解的內(nèi)容，除此之外，中間解還具有“不允許消除必要條件”的重要優(yōu)點(diǎn)，在前人的相關(guān)研究中，中間解優(yōu)于其他兩種解。

在此基礎(chǔ)上，使用簡約解和中間解來區(qū)分組態(tài)的核心條件與邊緣條件。核心條件是指對結(jié)果變量的變化發(fā)生重要影響的條件，邊緣條件是指對結(jié)果變量的變化發(fā)揮輔助作用的條件，兩者體現(xiàn)在分析結(jié)果中的區(qū)別是：核心條件同時(shí)出現(xiàn)在簡約解和中間解中，而邊緣條件僅出現(xiàn)在中間解中。

通過反事實(shí)分析來獲得中間解，即假設(shè)5個(gè)條件變量的出現(xiàn)都能夠提升創(chuàng)業(yè)績效，5個(gè)條件的缺乏都能夠降低創(chuàng)業(yè)績效。在分析結(jié)果中發(fā)現(xiàn)兩條產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效的組態(tài)路徑和兩條產(chǎn)生非高創(chuàng)業(yè)績效的組態(tài)路徑。在產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效的兩條組態(tài)路徑中，分別得到0.93和0.94的一致性，且解的總一致性達(dá)到0.87、總覆蓋度達(dá)到0.92，說明兩條組態(tài)路徑都是產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效的充分條件，并能夠解釋超過90%的產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效的案例邏輯。另一方面，在產(chǎn)生非高創(chuàng)業(yè)績效的兩條組態(tài)路徑中分別得到0.83和0.82的一致性，且解的總一致性達(dá)到0.87，同樣表明組態(tài)路徑的充分性良好，能夠解釋約78%的產(chǎn)生非高創(chuàng)業(yè)績效的案例邏輯。

（三）產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效的作用機(jī)制分析

QCA分析結(jié)果顯示，兩條產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效的組態(tài)路徑均以網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的存在作為核心條件基礎(chǔ)，說明在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)不可或缺，并且能夠進(jìn)一步通過與其他優(yōu)質(zhì)生態(tài)組合發(fā)揮更大作用，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司產(chǎn)生較高的創(chuàng)業(yè)績效。為了更好地比較不同種組態(tài)路徑所蘊(yùn)含的作用機(jī)制的異同，本文歸納出以下兩種推動(dòng)產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效的組合生態(tài)模式，即“網(wǎng)絡(luò)+政策”型和“網(wǎng)絡(luò)+文化+支持”型，并比較分析兩種模式之間存在的替代效應(yīng)，現(xiàn)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例闡述如下。

第一，“網(wǎng)絡(luò)+政策”型組合生態(tài)。這種模式表明，在創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，在優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)基礎(chǔ)上存在創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)時(shí)，能夠推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效。東北林業(yè)大學(xué)雙創(chuàng)中心以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心，全面整合六大創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，形成全過程網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，包括：全面分析國家雙創(chuàng)政策，提供政策指導(dǎo)服務(wù)，對接初創(chuàng)公司與政府;踐行雙創(chuàng)教育體系，完善知識(shí)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，對接初創(chuàng)公司與孵化市場;組建專業(yè)化智庫，輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司成長，對接初創(chuàng)公司與經(jīng)營管理咨詢單位;開展豐富創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)操，對接初創(chuàng)公司與同行業(yè)單位;開展“校園+社會(huì)”雙軌孵化，滿足不同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的特殊市場需求，對接初創(chuàng)公司與目標(biāo)市場;加強(qiáng)資本護(hù)航，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司緊抓市場機(jī)遇助力提速，對接初創(chuàng)公司與資本市場。全過程的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)扶持，不僅降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的市場進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)，還能夠使其迅速學(xué)到成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)方面，東北林業(yè)大學(xué)雙創(chuàng)中心除及時(shí)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助和補(bǔ)貼外，還根據(jù)實(shí)際情況，制定了創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)政策，對符合規(guī)定的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在結(jié)項(xiàng)后給予創(chuàng)業(yè)學(xué)分來抵免開放課程學(xué)分，激勵(lì)大學(xué)生投入更多時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自身的社會(huì)化本領(lǐng)，成長為全方位發(fā)展的新時(shí)代優(yōu)秀青年人才。

第二，“網(wǎng)絡(luò)+文化+支持”型組合生態(tài)。這種模式表明，在創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，在優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)基礎(chǔ)上存在創(chuàng)業(yè)“文化+支持”生態(tài)時(shí)能夠推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效。遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院大力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，以基地為創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合和就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化等多種方式，使在校學(xué)生能夠積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，并以大量投入、高效轉(zhuǎn)化為原則，降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，打造了校園內(nèi)良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍和創(chuàng)業(yè)支持生態(tài)。在創(chuàng)業(yè)支持生態(tài)方面，該校對需要注冊公司的孵化項(xiàng)目，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作辦公室審批后，學(xué)校支付資金給予獎(jiǎng)勵(lì)，還對有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行持續(xù)幫扶，為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金支持、市場拓展、財(cái)務(wù)管理、法律咨詢等“一條龍”服務(wù)，并通過政策、法律和市場等多方面的支持運(yùn)作，有效提高了大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)的成活率和成功率。

通過比較兩種產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效的組態(tài)路徑可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)存在優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)時(shí)，輔以優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)或同時(shí)輔以“文化+支持”生態(tài)均可以推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司產(chǎn)生較高的創(chuàng)業(yè)績效，且兩種路徑的原始覆蓋度相近，說明在驅(qū)動(dòng)產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效的原因組態(tài)中，優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)與創(chuàng)業(yè)“文化+支持”生態(tài)之間存在著較強(qiáng)的替代效應(yīng)。

四、研究結(jié)論

第一，產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效的作用機(jī)制有兩種，即“網(wǎng)絡(luò)+政策”模式和“網(wǎng)絡(luò)+文化+支持”模式，兩種模式之間存在著較強(qiáng)的替代效應(yīng)。一般而言，創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)支持生態(tài)是創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)形成的雛形，而當(dāng)形成優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)后，創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)支持生態(tài)能夠進(jìn)一步鞏固，形成創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)間的互補(bǔ)效應(yīng);而通過人為營造規(guī)則公平的高效創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)，創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)也容易被自動(dòng)激發(fā)，調(diào)動(dòng)院校各主體各單位主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，共同推動(dòng)大學(xué)生初創(chuàng)公司的良性發(fā)展。

第二，產(chǎn)生非高創(chuàng)業(yè)績效的作用機(jī)制有兩種，即同時(shí)缺乏教育、政策生態(tài)或同時(shí)缺乏教育、文化生態(tài)。通過一致性和覆蓋度比較后發(fā)現(xiàn)，兩種產(chǎn)生非高創(chuàng)業(yè)績效的作用機(jī)制難以達(dá)到充分的解釋程度，不能說明兩種組態(tài)內(nèi)的聯(lián)動(dòng)能夠產(chǎn)生決定性作用。對非高創(chuàng)業(yè)績效產(chǎn)生原因的深度分析應(yīng)回歸到對創(chuàng)業(yè)公司、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)本身的反思，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)僅能對非高創(chuàng)業(yè)績效的產(chǎn)生發(fā)揮一定的輔助作用。林業(yè)院校應(yīng)加大對創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的培育力量，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)缺乏的劣勢，促進(jìn)形成以“產(chǎn)學(xué)研”微循環(huán)為代表的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)。

第三，產(chǎn)生高、非高創(chuàng)業(yè)績效的作用機(jī)制之間存在非對稱關(guān)系。通過分析發(fā)現(xiàn)，解釋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司產(chǎn)生高創(chuàng)業(yè)績效路徑的“翻轉(zhuǎn)”并不能用來解釋產(chǎn)生非高創(chuàng)業(yè)績效的路徑。這說明高校和地方政府在構(gòu)建和發(fā)展創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，不能夠僅局限于成功案例的典型經(jīng)驗(yàn)和需求反饋來采取措施，還應(yīng)該深入調(diào)查和分析失敗案例的主客觀原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從正反兩方面出發(fā)重塑創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，幫助更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

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