摘 要 以傳統(tǒng)理論講授為主的課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)參與式教學(xué)等創(chuàng)新教育教學(xué)方法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成互補(bǔ)已成為當(dāng)前重要課題。文章基于土木工程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐，嘗試證明參與式教學(xué)實(shí)踐對(duì)提升學(xué)生能力發(fā)展的影響。以具體結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)為載體，開展教學(xué)活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)以興趣為引導(dǎo)，提升學(xué)生核心能力，包括：審辨性思維的能力，自主學(xué)習(xí)能力，吃苦耐勞能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力。參與式教學(xué)也對(duì)教師教學(xué)能力提出了新的要求。

關(guān)鍵詞 參與式教學(xué) 課程 能力 土木工程實(shí)驗(yàn) 結(jié)構(gòu)模型制作

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.003

The Influence of "Participatory Teaching" on the Development of

Students' Core Competence

——Based on the Teaching of Civil Engineering Experiment

LIU Minghui

（Zhejiang College of Construction， Hangzhou， Zhejiang 311231）

Abstract Traditional teaching faces the problem of students' lack of learning motivation. Creative teaching methods are more effective compared with traditional teaching methods in some way. This article analyzed the effect of participatory learning on the ability of college students majoring civil engineering. An example in the course of civil engineering experiment is carried out and proved to be effective to develop students' ability. Conclusions are： participatory learning can inspire students' interest and motivation. Participatory learning helps to improve students' ability of critical thinking， self-driven learning， and ability of difficulty overcoming and innovation capability.

Keywords participatory learning; curriculum; ability; civil engineering experiment; structure modeling

0 引言

隨著現(xiàn)代建筑業(yè)的快速發(fā)展，工程規(guī)模和難度在不斷提高，面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)日新月異，迫切需要一批創(chuàng)新型高技能人才，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決問題能力。在這樣的背景下，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前，傳統(tǒng)講授型的教學(xué)模式仍然是主流的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以教師講授為主的課堂教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生來說，這樣被動(dòng)式接受的教學(xué)方法效果并不理想。學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，學(xué)生能力的培養(yǎng)也無從談起。如何補(bǔ)充傳統(tǒng)講授型課堂教學(xué)的不足，探索更適合高職學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是職業(yè)教育探索的方向，也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革途徑之一。當(dāng)前，提倡從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)探究式、參與式教學(xué)方法。為此，我們?cè)谕聊竟こ虒?shí)驗(yàn)課《建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作》的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新上做了一些有益的嘗試和探索。

1 參與式教學(xué)的內(nèi)涵

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方式對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見》中提到“創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。[1]參與式教學(xué)是以學(xué)生為中心，賦予了學(xué)生課堂主體的地位，不拘泥于教師純粹的講授，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，教師和學(xué)生共同來完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

參與式教學(xué)的內(nèi)涵可以追溯到美國(guó)哲學(xué)家杜威，他提出“在做中學(xué)”的概念。教育學(xué)家陶行知提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。這些教育理念思想在內(nèi)涵上有著共通之處，[2]都強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，換言之，就是學(xué)生參與的重要性。知識(shí)的獲得途徑是多樣化的，除了書本閱讀之外，還包括經(jīng)驗(yàn)積累、凝練、升華的過程，通過參與式教學(xué)的方式，學(xué)生參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得對(duì)書本知識(shí)更加深刻的認(rèn)知和理解，并把這種認(rèn)知再運(yùn)用到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。所謂，知行合一，學(xué)以致用。

2 “參與式教學(xué)”在土木工程實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)踐

以興趣為引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)ｉL(zhǎng)。筆者通過教學(xué)實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)常常感到枯燥乏味，但對(duì)需要?jiǎng)邮植僮鞯捻?xiàng)目則非常感興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)因。因此，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣和專業(yè)特點(diǎn)，我們嘗試開設(shè)“建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作”“結(jié)構(gòu)模型制作”等課程，[3]前者已實(shí)施10年，后者已實(shí)施3年。根據(jù)學(xué)生興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，拓展教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)興趣小組、學(xué)術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)新工作室等多種形式的課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，有效地把專業(yè)學(xué)習(xí)延伸到了8小時(shí)課堂時(shí)間之外。

在教學(xué)形式上，提倡教學(xué)做一體化的模式，理論結(jié)合實(shí)踐，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。由2名專業(yè)教師組成授課教師組。課程教學(xué)活動(dòng)包含以下環(huán)節(jié)：任務(wù)布置，分組，查找資料，結(jié)構(gòu)選型設(shè)計(jì)，模型制作實(shí)施，試驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)與分享。整個(gè)教學(xué)過程分為策劃-行動(dòng)-觀察-反省-修正的幾個(gè)實(shí)施步驟。

首先，由教師布置一項(xiàng)任務(wù)，比如在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)“單跨簡(jiǎn)支橋梁結(jié)構(gòu)模型”，需滿足能承受一定的豎向荷載。其次，學(xué)生開始結(jié)構(gòu)選型和模型制作。學(xué)生們需要組合成小組共同來完成這項(xiàng)任務(wù)，每小組三人。在完成結(jié)構(gòu)選型設(shè)計(jì)和模型制作以后，老師和學(xué)生共同來進(jìn)行荷載加載試驗(yàn)。學(xué)生們互相觀察各自模型在造型、制作工藝上的優(yōu)缺點(diǎn)。接著通過試驗(yàn)來測(cè)試各組模型的實(shí)際承載能力。第一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，有的小組加載失敗，結(jié)構(gòu)破壞，分析其中的原因可能是結(jié)構(gòu)選型不合理，也可能是制作工藝誤差，等等;有的小組加載成功，但是尚有進(jìn)一步優(yōu)化的空間。通過記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果—小組內(nèi)討論分析原因—教師指導(dǎo)給出建議—討論改進(jìn)方向—思考如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)，然后再進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的螺旋式漸進(jìn)迭代過程，逐步演化接近最佳方案。最后，總結(jié)與分享環(huán)節(jié)，每組派一名代表做項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)，介紹結(jié)構(gòu)選型設(shè)計(jì)思路。教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，給出建議。

3 參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的影響

3.1 提升審辨性思維的能力

在這種開放式的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容并不完全是事先設(shè)定好的，而是在一定的大范圍框架下面，圍繞著實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行中遇到的具體問題展開，尤其在一些細(xì)節(jié)上會(huì)有拓展和補(bǔ)充。教師不再是高高在上的位置，學(xué)生在做模型試驗(yàn)的過程中會(huì)主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，伴隨著經(jīng)驗(yàn)積累會(huì)逐漸形成自己的直觀判斷，甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。對(duì)于哪些善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而想方設(shè)法解決問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)那些有自己獨(dú)立思考的學(xué)生。曾有學(xué)者指出，只有被自我理解的知識(shí)才是真正的理解。[4] 因此，假如一味接受而沒有自己的思考和創(chuàng)新，只能跟在別人的后面模仿，但永遠(yuǎn)無法超越別人。

審辨性思維能力對(duì)未來土木工程師來說是非常重要的專業(yè)素養(yǎng)，多問幾個(gè)為什么，“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？” “應(yīng)該如何解決這個(gè)問題？” “有沒有更好的解決方案？”批判性思考是技術(shù)創(chuàng)新必不可少的前提，建筑工業(yè)要實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、超越，就必須依賴于具有獨(dú)立思考能力和審辨性思維的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

“參與式教學(xué)”模式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)構(gòu)思，自己動(dòng)手制作模型，加載試驗(yàn)等一系列過程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。我們發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來驗(yàn)證原理，比教師口頭講授更加具有說服力。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，有了真實(shí)的體驗(yàn)和直觀的感受，不再覺得“紙上得來終覺淺”，對(duì)原理有了更深層次的理解，起到的效果非常好。

3.2 提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)本身，還包含著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。面對(duì)新事物和新問題，教科書上無法查到正確答案，那又應(yīng)該如何開展研究，如何驗(yàn)證自己的想法，如何查找錯(cuò)誤并改進(jìn)，最后如何優(yōu)化解決問題。這些訓(xùn)練對(duì)能力的培養(yǎng)是潛移默化中慢慢滲透的。不會(huì)立竿見影，但對(duì)今后走上社會(huì)之后的工作和學(xué)習(xí)一定是有幫助的。

在一定任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，以學(xué)生為主體，開展自主學(xué)習(xí)。比如在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要用到計(jì)算機(jī)繪圖軟件，結(jié)構(gòu)分析計(jì)算軟件等等?，F(xiàn)在的90后和00后學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)利用手機(jī)和電腦上網(wǎng)搜集參考資料;嘗試學(xué)習(xí)新的軟件來繪制設(shè)計(jì)草圖，表達(dá)自己的作品;學(xué)生通過查閱課外文獻(xiàn)資料主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，并探討如何用來解決實(shí)際問題。教師也能因材施教，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展各類研究性活動(dòng)，在教與學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。參與式學(xué)習(xí)提高了課程的參與度，讓學(xué)生體驗(yàn)到了前所未有的挑戰(zhàn)和成就感，增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。以往高職院校的學(xué)生普遍存在玩游戲上網(wǎng)成癮的現(xiàn)象，無心學(xué)習(xí)，無論對(duì)于什么都持無所謂的態(tài)度，缺乏原動(dòng)力和目標(biāo)。作為專業(yè)教師常常思索，如何讓才能將學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。我們?cè)O(shè)立專門的結(jié)構(gòu)模型工作室開展活動(dòng)，老師和學(xué)生在課堂外進(jìn)行互動(dòng)，輔導(dǎo)答疑，小組討論?！叭诵?，必有我?guī)?。”通過小組討論，每位成員各抒己見，充分交換意見，激發(fā)出靈感。同時(shí)，各小組之間互相比較，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。學(xué)術(shù)性社團(tuán)活動(dòng)，工作室，幫助學(xué)生逐漸找到興趣方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇加入社團(tuán)或工作室，志同道合的學(xué)生組成小組展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相激勵(lì)，切磋技藝，共同進(jìn)步。

3.3 鍛煉吃苦耐勞的能力

以建筑行業(yè)為例，工作條件非常艱苦。用人單位招聘時(shí)尤其強(qiáng)調(diào)吃苦耐勞的職業(yè)精神。此外，建筑行業(yè)從業(yè)者需要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，精益求精的工作作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)在的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然選擇土木工程專業(yè)，但未必真正就做好了吃苦的心理準(zhǔn)備。一旦走出校門接觸到實(shí)際工作，才真的體會(huì)到現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的艱苦。以結(jié)構(gòu)模型課為例，在達(dá)成任務(wù)的過程中，除了課內(nèi)，還需要學(xué)生在課外投入部分時(shí)間進(jìn)行制作練習(xí)，反復(fù)試驗(yàn)探索，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)失敗是不可避免的。對(duì)磨煉學(xué)生的意志有一定幫助。

此外，課程實(shí)訓(xùn)中，小組成員需要分工配合協(xié)作，同心協(xié)力，才能達(dá)到目標(biāo)，無形中踐行了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。通過專業(yè)拓展課的鍛煉，學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在挫折中成熟，磨煉出了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展做好了鋪墊。

3.4 培養(yǎng)自信心

精神需求的滿足和激勵(lì)動(dòng)因主要來自從事的工作或?qū)W習(xí)本身。完成項(xiàng)目任務(wù)的工作過程能帶給學(xué)生成就感。課后學(xué)生普遍反饋，結(jié)構(gòu)模型制作課讓他們體會(huì)到成功的喜悅感和自我實(shí)現(xiàn)的滿足感，這是一種自我肯定，具有積極的作用。

在課程的基礎(chǔ)上，我們選拔優(yōu)秀的學(xué)生代表學(xué)校參加省級(jí)比賽，在多次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和力學(xué)競(jìng)賽中取得成績(jī)并不比本科院校的學(xué)生遜色，尤其在動(dòng)手能力方面表現(xiàn)甚至更為優(yōu)越。說明職業(yè)院校的學(xué)生通過努力，一樣可以取得成功，這讓職業(yè)院校學(xué)生對(duì)自己建立起專業(yè)自信。專業(yè)自信的建立是職業(yè)生涯發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

參與式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重新正視了自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而進(jìn)一步堅(jiān)定了今后的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)，為職業(yè)生涯的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在就業(yè)方面，這些優(yōu)秀學(xué)生也體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，廣泛受到了用人單位的青睞和歡迎，提高了就業(yè)的質(zhì)量。

4 “參與式教學(xué)”對(duì)教師提出新要求

參與式教學(xué)，教師與學(xué)生充分對(duì)話與交流，師生良性互動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)的效果不斷提升。這對(duì)教師能力水平也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，由于課題的開放性，每一次教學(xué)實(shí)踐都是一個(gè)新的探索過程，有新的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)思考。

首先，每年的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，而是每年都會(huì)加入新的內(nèi)容。比如，高層建筑模型設(shè)計(jì)制作，橋梁模型設(shè)計(jì)制作，模板支撐結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)制作，輸電塔模型設(shè)計(jì)制作等等。課題從實(shí)際工程背景問題出發(fā)，每一個(gè)課題的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)有所不同，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的要求也不同。教師自身需要不斷查閱工程案例資料，自我充電，補(bǔ)充新的知識(shí)。

其次，現(xiàn)實(shí)中的問題沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，解決方案并不唯一，因此，這比單純地套用公式解題，更加富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，從某種程度上來講，也更加富有實(shí)踐意義。每學(xué)年的學(xué)生不同，因此學(xué)生提交的作品因人而異，沒有兩件完全相同的作品，學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思各有特色。教師對(duì)于每件作品如何評(píng)價(jià)，判斷，引導(dǎo)，優(yōu)化，對(duì)教師的個(gè)人專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生可以對(duì)教師的觀點(diǎn)意見提出懷疑，反駁。教師必須根據(jù)每組學(xué)生具體情況，經(jīng)過仔細(xì)思考推敲，才能給出具有針對(duì)性的合理建議。這恰恰與現(xiàn)實(shí)工程中遇到的情況是相符的。

反過來，學(xué)生的觀點(diǎn)和反饋也會(huì)給教師帶來新的啟發(fā)和靈感。教師和學(xué)生在完成任務(wù)這一過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，解決問題，互相學(xué)習(xí)，真正起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

5 總結(jié)

參與式教學(xué)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單一的局限性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，以興趣為導(dǎo)向，在實(shí)踐中求真知，因材施教，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的才智與能力。筆者通過（下轉(zhuǎn)第13頁(yè)）（上接第9頁(yè)）近年來的土木工程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)教學(xué)模式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生審辨性思維能力，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提升，鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。值得進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐和研究。

基金項(xiàng)目：省屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目：基于工匠精神的建設(shè)類高職院校德技并修育人路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：Y201919）

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高（2012）4號(hào)）[EB/OL].（2012-03-16）[2021-02-02]，http：//www.moe. gov.cn/srcsite/A08/s7056/201203/t20120316_146673.html.

[2] 胡洪波，段詠梅.“教學(xué)做一體化”的哲學(xué)思辨[J].職業(yè)教育研究，2011（10）：9-10.

[3] 劉明暉.建筑力學(xué)結(jié)構(gòu)選型模型制作的教學(xué)探索[J].建筑與文化，2018（8）：188-189.

[4] 韓志偉，倪娜.大學(xué)研討型課堂的實(shí)踐與反思[J].現(xiàn)代教育管理，2013（7）：44-47.