李蘇華

摘要：作為高中階段的必修內(nèi)容和高考的必考點，寫作一直是高中英語教學的重中之重。伴隨著英語高考改革，在傳統(tǒng)的寫作問題基礎上增加了“讀后續(xù)寫”這一新題型，寫作教學方式也必須跟上時代的步伐。本文基于作者的教學經(jīng)驗，從文章主題的把握、線索引領的情節(jié)拓展、例文語言的模仿和細節(jié)描寫四個維度出發(fā)，探討了高中英語讀后續(xù)寫教學的有效策略，希望能為一線高中英語教師提供參考和幫助。

關鍵詞：英語教育;課后續(xù)寫;教學方式

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0181-01

引言：隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，英語寫作以其出色的應用性受到了越來越多的重視。作為英語高考改革的重點，寫作題出現(xiàn)了讀后續(xù)寫這一新題型。所謂“讀后續(xù)寫”，就是在給出的材料基礎上，要求學生后續(xù)補充，形成全文。這種題型將閱讀和寫作相融合，既考驗著學生對文章細節(jié)、語篇特點的把握能力;也要求學生具有靈活的思維創(chuàng)造能力，很好地響應了新時代綜合性人才的要求，也對高中英語教師提出了挑戰(zhàn)。本文以 2020年 7月某地區(qū)高考讀后續(xù)寫題為例，從主題、線索、語言和細節(jié)描寫四個維度出發(fā)，從而說明讀后續(xù)寫教學。

1.精準把握，圍繞主題

一篇文章中，所有內(nèi)容和情節(jié)都應緊密圍繞主題展開。學生在續(xù)寫時，忽視前半部分的主題，導致續(xù)寫部分偏題，這是讀后續(xù)寫中經(jīng)常出現(xiàn)的失分點。教師在進行讀后續(xù)寫講解時，第一步就應帶領學生關注原有部分的主題，并進行推想，使續(xù)寫的內(nèi)容與文章的主題間合乎邏輯關系。同時，英語記敘性寫作強調文末點題，教師也應注意帶領深刻領悟主旨，科學點題，使文章主題前后一致，高度融合。

對于記敘文來說，常見的主題有說明道理、抒發(fā)情感、表現(xiàn)情趣愛好等。這些主題通常蘊藏在文章的標題、背景、主要情節(jié)中，也可以從文中的議論抒情句中得出。因此對已給出部分的分析極為重要。例題中的七個段落，主要講述了作者和妻子北上拍攝北極熊，人熊對抗，最后成功脫險的故事。教師可以首先要求學生閱讀全文，接下來發(fā)出問題：面對北極熊襲擊時，作者究竟是怎樣的心態(tài)？關鍵點在于第六段的 Making the best of this close encounter， I took some pictures of the bear。在這種情形下作者仍然樂于拍照，雖然看到熊靠近不得不放棄了攝影，但這種樂觀豁達、不畏艱險的精神最終支撐作者獲救，這是文章很好的主題。最后在點題方面，有抒情點題、議論點題、敘述點題等，這樣的歷險經(jīng)驗，運用議論不符合主題，抒情敘述就是一種很好的方法。

2.找準線索，貫穿全文

目前高考試題中出現(xiàn)的讀后續(xù)寫以記敘文為主。和其他文體相比，記敘文貼近生活，為學生自由創(chuàng)作留出了充分的空間。而且記敘文上下文緊密相連，只要找準貫穿全文的線索，很容易展開后續(xù)情節(jié)。雖然記敘文的線索不一，但從高考試題的內(nèi)容看，以描寫一件事情或故事為主，其線索往往為事件線索。事件線索一般由開端、發(fā)展、高潮和結局等幾部分構成，教師在教學時，可以結合記敘文的六要素，分析情節(jié)，合理想象，引導出順應原文情節(jié)發(fā)展，契合原文內(nèi)容的續(xù)寫。

從例文中不難看出，這是一篇以觀熊遇險事件為線索展開的文章。根據(jù)原文部分，很好地交代了時間、地點、人物和事件的起因，接下來的續(xù)寫應以事件的進一步發(fā)展和結局為主。續(xù)寫的兩段已經(jīng)寫好開頭，從第一段的 the bearheaded back to our camp可知，原文部分最后的胡椒噴霧并沒有發(fā)揮作用，北極熊又返回了營地，這一段應當具體描寫再次與熊搏斗的故事。最后一段救援直升機趕到，作者和妻子應已及時脫險。通過這樣的的分析，文章整體的脈絡清晰地呈現(xiàn)了出來，為后續(xù)寫作提供了方便。

3.語言模仿，注重應用

和傳統(tǒng)的作文相比，讀后續(xù)寫將思維發(fā)散和語言模仿巧妙融合，提高了學生正確運用外語的能力。如果續(xù)寫的語言文風和給出的原文不符，無異于狗尾續(xù)貂。教師必須著重培養(yǎng)學生對原文的模仿創(chuàng)造能力，盡最大可能實現(xiàn)和原文的協(xié)調統(tǒng)一。不同的文章語言風格不盡相同，在拿到試題后，學生應審視原文，發(fā)現(xiàn)特定的語言風格。

首先，可以從用詞和時態(tài)方面分析。多樣的時態(tài)和詞性，能夠增加文章的層次，豐富文章的內(nèi)容。例文講述的是過去的歷險經(jīng)歷，自然以一般過去時為主。但需要注意的是，第二段使用一般現(xiàn)在時，描述了作者的意見，這種“事后說明”很好地提升了文章內(nèi)容的感染力，在續(xù)寫時也可添加一些。在用詞上，例如第四段，一連用pulled、stood、pushed三個動詞短句，渲染出了熊逼近的急迫感，也是可供借鑒的運用。從句式上看，簡單句和復合句用于動作、心理描寫;定語、狀語從句用于細節(jié)描寫，張弛有度，在續(xù)寫時必須注意。

4.善用細節(jié)，錦上添花

細節(jié)描寫是指抓住生活中細微的小事，加以重點描寫，既能突出刻畫人物性格，也推進了情節(jié)的發(fā)展，響應了課程標準中“詳細生動地描寫情景、感情”的要求。

高考讀后續(xù)寫通常給出幾個關鍵詞，要求體現(xiàn)在續(xù)寫內(nèi)容中。教師可以從這些關鍵詞入手，引導學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)。Elli作為女主人公，描寫她遇險后的動作可以加深讀者的共感。noises， fence， spray三個詞，顯然與熊有關。在續(xù)寫第一段的部分，教師可以建議學生抓住這幾個詞匯，描寫被熊襲擊的營地場景和熊發(fā)出的巨大噪音，襯托出作者內(nèi)心的恐懼。Pictures與作者攝影的愛好相關，這是添加作者心理描寫的極好切入點。下一段直升機趕到，作者在 safe的情形下，又會想些什么，也可以為文章做出完美的結尾。

5.結語

和傳統(tǒng)的高考作文題目相比，讀后續(xù)寫大大削弱了對固定的模式方法的依賴度，對高中英語教師的教學水平和學生的應用能力都提出了新的考驗。但是，只要學生精準把握主題，合理拓展情節(jié)，靈活運用語言，讀后續(xù)寫教學也會有章可依。讀后續(xù)寫直指舊有教育欠缺的讀寫結合能力，教師應當注意到這一點，在閱讀教學時有意鍛煉學生的思維分析能力和英語表現(xiàn)能力，同時充分利用課后閱讀，推動學生的綜合素質的提升。

參考文獻：

[1] 尚華磊 .高中英語新題型“讀后續(xù)寫”高效教學策略探究 [J].考試周刊，2020（98）：105-106.

[2] 孔瀟博 .探析高中英語讀后續(xù)寫教學策略的四個維度 [J].中學生英語，2020（26）：119.