吳汝英

摘要：在如今新形勢(shì)背景下，小學(xué)班主任教師的工作與德育教育有著密切聯(lián)系，因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，在平時(shí)的班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生展開德育教育，對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想觀念展開良好培育?；诖?，本篇文章主要通過(guò)新形勢(shì)下小學(xué)班主任德育工作有效開展，展開具體分析，并為其提供具有針對(duì)性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);班主任教師;德育工作

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0126-01

引言：德育教育作為如今小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生展開德育教育工作，作為班主任教師的主要目標(biāo)。在具體的教學(xué)進(jìn)程中，班主任教師作為班級(jí)的大家長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)學(xué)生有著最為全面的了解，這則可以讓班主任教師能夠充分掌握學(xué)生在發(fā)展與學(xué)習(xí)時(shí)存有的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開哪方面教育，德育教育工作因此得到合理的施行與開展。

1小學(xué)班主任教師展開德育教育工作的有效對(duì)策

1.1提升德育實(shí)效，革新德育教育方式

因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是培育學(xué)生們良好思想觀念的關(guān)鍵階段，受以往應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，目前大多數(shù)班主任教師并未重視起德育教育工作，在對(duì)班級(jí)學(xué)生展開德育教育工作過(guò)程中，依舊運(yùn)用以往的教學(xué)形式，一味地向小學(xué)學(xué)生灌輸人生大道理，這時(shí)則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極為嚴(yán)重的抵觸心理，從而造成小學(xué)德育教育的效率相對(duì)而言較為低下。鑒于這種情況，班主任教師則應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的德育教育方式與德育教育觀念，提升班級(jí)學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的積極性。比如，運(yùn)用案例教學(xué)形式來(lái)對(duì)學(xué)生展開德育教育，班主任教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化信息設(shè)備，來(lái)為學(xué)生們呈現(xiàn)出實(shí)際生活之中的典型德育事件，以便于學(xué)生能夠?qū)ζ湔归_認(rèn)真閱讀，并且和同學(xué)與教師之間展開密切的探討。班主任教師應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中做好學(xué)生們的引路人，向?qū)W生指明不正確的思想觀念，并向?qū)W生講授那種才是正確的方式，及時(shí)糾正班級(jí)學(xué)生的不正確行為，接下來(lái)對(duì)學(xué)生并未探究與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理補(bǔ)充。這樣的德育教育方式能夠更好地提升學(xué)生們的道德素養(yǎng)，改善學(xué)生們的行為習(xí)慣，推進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。另外，班主任教師也可以應(yīng)用新興的德育教育手段，比如說(shuō)游戲教學(xué)法與情境教學(xué)，借此加強(qiáng)德育教育在學(xué)生們內(nèi)心的影響力。

1.2注重心理咨詢，提升學(xué)生自我意識(shí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，正身處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，在日常的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)不正確的行為舉止。而當(dāng)學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，父母與教師不可以在并沒(méi)有充分了解情況的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的指責(zé)。這是因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生其心理較為脆弱，若是班主任教師與父母在并不清楚事情原委的情況下，對(duì)學(xué)生展開盲目的指責(zé)，則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理帶來(lái)很大的創(chuàng)傷。反之，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)為班級(jí)學(xué)生提供正確的德育教育與思想指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情的原因進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生給予足夠的尊重，以便于讓學(xué)生清楚意識(shí)到自身存有的不足，并將其積極進(jìn)行改正，防止在日后出現(xiàn)一樣的錯(cuò)誤。若是教師在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，長(zhǎng)期運(yùn)用這種德育教育方式，不單單會(huì)更好的提升學(xué)生們的自我意識(shí)，同時(shí)也不會(huì)為學(xué)生的心理帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p傷。在過(guò)去的教育教學(xué)進(jìn)程中，教師只是單純的向?qū)W生們講授基礎(chǔ)理論知識(shí)與技術(shù)能力，這種教學(xué)形式難以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)所具有的樂(lè)趣及收獲的歡樂(lè)，特別是針對(duì)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生而言，甚至?xí)屗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)苦不堪言的任務(wù)。但是，班主任教師運(yùn)用充滿人性化、趣味性的教學(xué)手段，可以讓班級(jí)學(xué)生最大程度感受到知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的興趣，協(xié)助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生們能夠充分感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感與滿足感，進(jìn)而形成優(yōu)良的自信心理。

當(dāng)學(xué)生們步入到青春期之后，其心靈則會(huì)在不知不覺(jué)中出現(xiàn)變化，比如說(shuō)一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)比較心理、困惑、虛榮心等諸多問(wèn)題。這時(shí)會(huì)讓學(xué)生因?yàn)檫@些心理而對(duì)生活與學(xué)習(xí)喪失信心，這種情況下，則要求班主任教師可以對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法展開充分了解，并且在第一時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供有效的幫助與指導(dǎo)。比如說(shuō)，受多種因素的直接影響，一些學(xué)生可能對(duì)自己的考試成績(jī)并非十分滿意，此時(shí)，班主任教師則可以和學(xué)生展開密切溝通，與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，與學(xué)生一同對(duì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因展開分析，并對(duì)實(shí)際原因提供有效的心理咨詢，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步防止多種因素受到的直接影響，提高學(xué)生面對(duì)失敗與困難時(shí)的勇氣。

1.3發(fā)揮榜樣作用

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，班主任教師的行為舉止與語(yǔ)言表達(dá)，在一定程度上直接影響著學(xué)生的個(gè)人行為，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的德育教育帶來(lái)極大的影響。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)真正發(fā)揮出自身的榜樣作用，讓班級(jí)學(xué)生對(duì)德育教育有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知與理解。班主任教師自身的思想觀念若是并未符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展帶來(lái)消極影響。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，具有較強(qiáng)的模仿能力。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)高度重視自身的言行舉止。在對(duì)學(xué)生展開思想道德培育的過(guò)程中，通過(guò)自身良好的行為舉止，對(duì)學(xué)生帶來(lái)正面影響，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。如此不單單會(huì)促使學(xué)生們的快速進(jìn)步，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的德育知識(shí)。

2.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任教師在德育教育工作中占據(jù)十分重要的作用，在一定程度上直接決定著學(xué)生德育培育的最終效果。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到德育教育的重要程度，積極創(chuàng)新自身的德育教學(xué)觀念及手段，為學(xué)生們的全方面發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

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