駱永紅

摘要：在新課改的推動和改革下，也對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求和任務(wù)，要求老師在現(xiàn)有的教學(xué)方法和理念進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。在新時期下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，大力推動了它在教育行業(yè)的應(yīng)用，而在這種情況下，也給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了一些新的挑戰(zhàn)，就是要求數(shù)學(xué)老師要在信息技術(shù)的支持下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并通過創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力?；诖?，本文就針對在信息技術(shù)支持下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新案例進(jìn)行了簡單的分析和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);案例創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)習(xí)起來最為困難的一門學(xué)科，因為很多知識內(nèi)容都非常的抽象和單一，再加上老師采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，所以會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)習(xí)效果。但是如果將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能將復(fù)雜的問題簡單化，還能在一定程度上活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的還對教學(xué)的案例進(jìn)行了創(chuàng)新，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

1信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新案例的意義

1.1有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，會出現(xiàn)很多概念和具有邏輯性的數(shù)學(xué)知識，這些知識對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是存在困難的，所以會降低他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，再加上老師采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，更會讓學(xué)生增加厭煩感，并對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越低，最終影響到他們的學(xué)習(xí)成績和能力，使其無法提高。但是在信息技術(shù)的支持下，老師就會通過多種不同的教學(xué)方法來展開教學(xué)，并給學(xué)生帶來更為清晰和直觀的體驗，讓學(xué)生可以在提高注意力同時，增加對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并在信息技術(shù)的輔助下，提高了對數(shù)學(xué)知識的理解能力和活躍課堂的氛圍，更重要的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)了出來 [1]。

1.2提高學(xué)生的理解能力和思維能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法非常的單一，所以在這種情況下，老師是不會對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展的，所以會使學(xué)生一直在被動的接受老師所傳授的知識，也會影響到他們思維能力的提高。但是在信息技術(shù)的支持下，會給學(xué)生帶來非常豐富的數(shù)學(xué)案例知識，并在講解的過程中活躍他們的思維，幫助他們更正確的理解數(shù)學(xué)知識。

1.3活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容趣味性很少，內(nèi)容也比較枯燥，所以很多時候會使課堂的氛圍非常的凝重，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而在信息技術(shù)的支持下，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)和討論中，從而達(dá)到活躍學(xué)習(xí)氛圍的地步。

2信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新案例的方法

2.1在信息技術(shù)的支持下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在新時期下，通過信息技術(shù)的應(yīng)用不但能活躍課堂的氛圍，而且還有效的改變了老師的教學(xué)方法，并通過新教學(xué)方法的應(yīng)用，給學(xué)生帶來了不一樣的數(shù)學(xué)課堂，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。因為只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來，他們才能積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，并學(xué)習(xí)到更多的知識。因此，我們一定要積極將信息技術(shù)利用起來，并利用情境的創(chuàng)設(shè)，音樂的輔助以及視頻等多種方式，將教學(xué)的內(nèi)容給形象化和生動化，讓學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)興趣，并融入到學(xué)習(xí)中 [2]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“倍數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)知識內(nèi)容的時候，老師就可以將信息技術(shù)利用起來，為了讓學(xué)生對倍數(shù)的概念有正確的認(rèn)識，老師可以在信息技術(shù)的支持下給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“水果運(yùn)動會”，如 800米長跑，時間是 20分鐘，然后老師可以給出旁白，當(dāng)蘋果跑到 100米的時候用了 2分半，開始回到起點，然后香蕉出發(fā)，跑到 200米的時候又回到起點，用時 5分鐘，那么請問？如果橘子跑到 300米的時候應(yīng)該用時幾分鐘呢？然后讓學(xué)生通過視頻上時間和米數(shù)之間關(guān)系去分析和討論，最終在自我思考的過程將問題的答案討論了出來，最后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進(jìn)行深入的講解，以此來提高他們的興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.2利用電子白板教學(xué)對數(shù)學(xué)知識的重點和難點進(jìn)行強(qiáng)化

因為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容過于抽象和復(fù)雜，也會有很多的重點和難點知識初選，這都給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度。所以為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解這些重點和難點知識，我們需要在信息技術(shù)的支持下將電子白板給利用起來對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，只有方法創(chuàng)新了，才會有案例的創(chuàng)新。

例如，在“角的初步認(rèn)識”這節(jié)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，老師就可以在電子白板中給學(xué)生展示出幾條木棍，將學(xué)生的注意力給吸引過來，然后在通過木棍活動來呈現(xiàn)各種角度，然后讓學(xué)生思考，何種情況才才能被稱之為角，以及角度大小是由什么來決定的。這樣的教學(xué)是非?；罘旱?，而且還非常的生動，對提高學(xué)生的理解力是很有幫助的。

2.3將微課教學(xué)利用起來突破數(shù)學(xué)的重點和難點知識

微課是在新時期下推出來的一種新型教學(xué)方法，不但可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能提高學(xué)生對重點和難點知識的理解，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加順利的展開。

例如，老師可以將同一個問題通過多種不同的案例制作成微課，然后讓學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)找出最適合自己解決和理解題的一種案例方式，并對其進(jìn)行深入的研究。如“相遇問題”的講解，可以通過線段圖來呈現(xiàn)，也可以通過動畫的形式來呈現(xiàn)，最后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，可以列舉出和此題相似的數(shù)學(xué)問題帶到課堂，讓學(xué)生開始討論，以此來加深他們對數(shù)學(xué)知識的印象。

3.結(jié)語

總而言之，在新課改下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展了，所以我們必須要在信息技術(shù)的支持下對小學(xué)數(shù)學(xué)的案例教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要通過創(chuàng)新來提高學(xué)生的理解和掌握能力，推動他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹亞魁 . 基于信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探討 [J]. 教育信息化論壇， 2019， 3（9）：120-120.

[2] 唐斌 . 信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究 [J]. 讀天下 （綜合 ）， 2018（3）：140-140.