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        淺談“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-07-20 10:47:46李連珠
        讀與寫·教師版 2021年2期
        關(guān)鍵詞:利用微微課英語教學(xué)

        李連珠

        摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)朝著全球化趨勢(shì)發(fā)展,英語作為世界通用語言的重要性不言而喻,關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展,英語是必備的語言能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)效率較低,學(xué)生難以被枯燥的內(nèi)容吸引,學(xué)習(xí)興趣有所不足,這就嚴(yán)重阻礙了課堂學(xué)習(xí),而微課的出現(xiàn)很好的改變了這一現(xiàn)狀,微課的特點(diǎn)在于簡(jiǎn)短、直觀,將枯燥的英語知識(shí)賦予趣味性,讓其更加符合小學(xué)生的實(shí)際情況,形成新穎的教學(xué)方式,多元化的開展小學(xué)英語教學(xué)。本文講述了湛江地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,并講述了微課應(yīng)用在小學(xué)英語中的策略。

        關(guān)鍵字:微課;小學(xué)英語;教學(xué);問題;策略

        中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        1.小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

        目前湛江地區(qū)對(duì)于英語學(xué)習(xí)較為重視,但是受到多方面客觀因素的影響,小學(xué)英語教學(xué)更加注重語法學(xué)習(xí)、單詞記憶、語句背誦等方面,教學(xué)模式較為固化,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多以灌輸式教學(xué)為主,教學(xué)方式單調(diào),忽略了學(xué)生的主體地位,更沒有發(fā)展英語課堂的趣味性,學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)較為被動(dòng),這樣的教學(xué)方法無疑是錯(cuò)誤的,即降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也影響了小學(xué)生的思維發(fā)展,主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮。微課的實(shí)際應(yīng)用較為淺顯,實(shí)效性不足,部分教師設(shè)計(jì)的微課沒有緊密貼合教學(xué)內(nèi)容,或是偏離學(xué)生的認(rèn)知,所以必須要改變這一現(xiàn)狀,形成完善的應(yīng)用體系,從而高效的開展小學(xué)英語教學(xué)。

        2微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

        2.1提升教師的教學(xué)能力

        首先教師就可以結(jié)合微課,將備課內(nèi)容合理設(shè)計(jì)到微課之中,使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需求,將難點(diǎn)、[1]重點(diǎn)生動(dòng)的通過微課展現(xiàn)出來,便于學(xué)生攻破學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 。例如教師在進(jìn)行 PEP小學(xué)英語五年級(jí)教材中“My week”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí),其中“What day is it today? What do we have on Monday?”這都是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師就可以通過微課內(nèi)容,制作相關(guān)的對(duì)話,深化學(xué)生的記憶,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi),就可以利用這一句式進(jìn)行對(duì)話,即深化了課堂教學(xué)內(nèi)容,又很好的鍛煉了學(xué)生的口語能力,符合小學(xué)英語的核心目標(biāo),利于學(xué)生提升英語核心素養(yǎng),很好的提升了教師的教學(xué)能力。

        2.2吸引學(xué)生的注意力

        小學(xué)生經(jīng)常會(huì)走神,不能很好的將注意力集中在課堂上,這也是影響教學(xué)效率最根本的原因,所以教師就可以充分的利用微課,將學(xué)生導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)之中,過往的課前導(dǎo)入方式是教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的單詞或是課文,學(xué)生在這期間經(jīng)常會(huì)自顧自的玩耍,效果微乎其微,而利用微課,教師就可以為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入,很好的吸引學(xué)生,從而為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

        例如在進(jìn)行 PEP小學(xué)英語五年級(jí)教材中“My favourite season”的教學(xué)時(shí),教師就可以在課前制作出四季變化的微視頻,并將其中需要學(xué)習(xí)的單詞、語句適當(dāng)引入,很好的幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,也將學(xué)生的注意力從課下的玩耍吸引到課上的學(xué)習(xí)之中,并向?qū)W生提出問題,引發(fā)學(xué)生的自主思考,如“Whatt your favourite season?”,使學(xué)生在微課視頻內(nèi)容中,了解不同季節(jié)的特征,最后利用相互比較的方式進(jìn)行講述,可以很好的幫助學(xué)生記憶。又如在進(jìn)行“Festival”的教學(xué)時(shí),教師也可以在課前播放不同節(jié)日的不同特征,為學(xué)生豐富知識(shí)面,很好的吸引學(xué)生的注意,也可以播放歡快的英語歌曲,為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓小學(xué)生真正的喜歡上英語學(xué)習(xí),興趣才是最好的老師,也是最佳的教學(xué)方法。

        2.3利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生理解

        由于小學(xué)生的年齡較小,很多情形無法通過想象進(jìn)行理解,所以就需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,利于學(xué)生的理解 [2]。教師就可以利用微課進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),以往的情境創(chuàng)設(shè)教師也會(huì)利用多媒體設(shè)備,但是視頻的時(shí)間較長,和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的較少,占用了較長的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,而微課簡(jiǎn)短、直白的特征卻是最佳的引導(dǎo)方式,為小學(xué)英語的情境創(chuàng)設(shè)提高了良好的條件。

        例如在進(jìn)行 PEP小學(xué)英語五年級(jí)教材中“My day”的教學(xué)時(shí),這一部分的內(nèi)容就涉及了較多的內(nèi)容,小學(xué)生如果只是回憶,不能全面總結(jié)一天都干了什么,所有教師就可以制作相關(guān)微課,其中的內(nèi)容分別涉及“eat breakfast,do morning exerciseshave...class,eat dinner”等詞語,將需要學(xué)習(xí)的詞匯完整的融入到微課之中,幫學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成良好的情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后的說出自己做了什么,提升表達(dá)能力。

        2.4利用微課進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

        在小學(xué)英語的教學(xué)中,課后的復(fù)習(xí)也是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),小學(xué)生的記憶能力較弱,很多時(shí)候玩耍過后,就會(huì)忘記課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使課堂教學(xué)的實(shí)效性較差,所以小學(xué)英語教師就可以利用微課加深學(xué)生的記憶,將課堂教學(xué)的內(nèi)容,通過微課簡(jiǎn)短的總結(jié),學(xué)生在課后就可以自主觀看視頻,回憶課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)一步的深化記憶,這樣的方式符合現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展,提升學(xué)生的總結(jié)能力和歸納能力,提升學(xué)生的自主性,從而全面提升英語教學(xué)效果。

        3.結(jié)語

        綜上所述,隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨,教育機(jī)制也要隨之變革,將更多先進(jìn)的元素融入到小學(xué)英語教學(xué)之中,使教學(xué)更加多樣化、多元化,豐富教學(xué)手段。教師需充分認(rèn)識(shí)到微課英語的重要性,并將微課運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等方面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被教師充分調(diào)動(dòng),主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以教材作為核心開展小學(xué)英語教學(xué),利用微課幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 馬修妍 .微課在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的策略探析 [J].文科愛好者 (教育教學(xué) ),2020(06):172-173.

        [2] 蘇紅麗 .淺談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 [J].學(xué)苑教育,2020(32):39-40.

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