馮少玲 豆海湛

探索研究型教師隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，適應(yīng)了教育現(xiàn)代化對(duì)教師發(fā)展的要求。當(dāng)前，諸多學(xué)校在研究型教師隊(duì)伍建設(shè)上存在理念陳舊、模式單調(diào)、機(jī)制滯后等主要問題，應(yīng)當(dāng)引起重視并進(jìn)行探索解決。通過提升校本建設(shè)理念、創(chuàng)新校本建設(shè)模式和完善校本建設(shè)機(jī)制，可為研究型教師校本建設(shè)探索出新路徑，促進(jìn)教師專業(yè)高水平發(fā)展，提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，助推學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、研究型教師隊(duì)伍校本建設(shè)的時(shí)代背景

強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。加快教育現(xiàn)代化，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

研究發(fā)現(xiàn)，諸多中小學(xué)校在研究型教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在三個(gè)亟待解決的問題，一是建設(shè)理念陳舊，教師職業(yè)倦怠普遍而難以突破“二次發(fā)展”;二是建設(shè)模式單調(diào)，教師科研能力低下而難以達(dá)到“創(chuàng)新發(fā)展”;三是校本建設(shè)機(jī)制滯后，教師價(jià)值引領(lǐng)迷失而難以實(shí)現(xiàn)“幸福發(fā)展”?；谝陨蠁栴}的思考，我們對(duì)研究型教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行校本化探索，努力提升教師整體專業(yè)水平，為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

二、研究型教師隊(duì)伍校本建設(shè)的基本內(nèi)涵

研究型教師，是具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力的教師，是實(shí)施創(chuàng)新教育的骨干力量，是教師發(fā)展的高級(jí)階段。教師隊(duì)伍校本建設(shè)是一種以學(xué)校發(fā)展為歸宿和出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)校實(shí)踐為土壤和著力點(diǎn)、以學(xué)校培育為過程和生長點(diǎn)的教師培養(yǎng)方式。研究型教師的校本建設(shè)，是學(xué)校著眼于研究型教師建設(shè)的科研興校理念，整合利用各類科研資源，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的科研條件與展示平臺(tái)，提高教師的研究意識(shí)與能力，滿足教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的內(nèi)在需求，達(dá)到加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。研究型教師校本建設(shè)，具有組織主體校本化、目標(biāo)引領(lǐng)激勵(lì)化、問題深究常態(tài)化等基本特征，旨在提升教師的研究能力，讓普通教師成長進(jìn)步，讓骨干教師成才成名。

三、研究型教師隊(duì)伍校本建設(shè)的實(shí)施路徑

1.提升校本建設(shè)理念

思想引領(lǐng)，深化教師的情感認(rèn)同。我們把“思想引領(lǐng)”作為第一要?jiǎng)?wù)，通過思想引領(lǐng)深化教師的情感認(rèn)同，讓教師充分認(rèn)識(shí)自我、反思自我，對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。

理論引領(lǐng)，豐富教師的理論素養(yǎng)。成功的教育實(shí)踐，以成熟的教育理論為根基。研究型教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)，并通過多種途徑不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，了解最新的教育教學(xué)資訊和科研信息。

目標(biāo)引領(lǐng)，明確教師發(fā)展的方向。目標(biāo)是指路的明燈。我們以目標(biāo)引領(lǐng)為抓手，讓教師明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，制定分層培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施“梯隊(duì)式”培養(yǎng)工程，培養(yǎng)不同級(jí)別的骨干教師，建設(shè)好一支富有活力的教師梯隊(duì)。

2.創(chuàng)新校本建設(shè)模式

構(gòu)建新型校本研修模式，促進(jìn)教師成長成名。校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)成長的最佳方式。積極探索構(gòu)建“主題分享式”校本研修模式，完善教師培養(yǎng)體系，促進(jìn)不同層次教師都有所發(fā)展。

扎實(shí)開展課題研究活動(dòng)，推動(dòng)教師提升科研能力。課題研究是研究型教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，是創(chuàng)新研究型教師隊(duì)伍校本建設(shè)模式的重要內(nèi)容。

穩(wěn)妥推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，助力教師打造教學(xué)品牌。以課堂為主陣地，深化課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)新理念，在教學(xué)實(shí)踐中反思、總結(jié)和提煉。

3.完善校本建設(shè)機(jī)制

建立校本建設(shè)長效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，根據(jù)本校實(shí)際，我們建立健全長效激勵(lì)機(jī)制。打造校本建設(shè)高階引領(lǐng)平臺(tái)，促進(jìn)教師跨越發(fā)展，全面加強(qiáng)名校長、名班主任和名師工作室建設(shè)的力度，著力打造校本建設(shè)高階引領(lǐng)平臺(tái)。構(gòu)建校本建設(shè)良好生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)教師幸福發(fā)展，注重營造和諧追求氛圍，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的良好生態(tài)環(huán)境。

【注：本文系2021年度嶺南師范學(xué)院廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心課題“教師教育一體化視域下研究型教師隊(duì)伍建設(shè)的校本化探索”（課題編號(hào)LJG21HQ01）研究成果。】

責(zé)任編輯 ? ?黃博彥